基于學(xué)生-超越學(xué)生(全文)-資料下載頁(yè)
2025-04-13 21:19本頁(yè)面
【正文】 0個(gè)物體平均分成5份，取其中2份，就是 。生 ： 就是表示把“x”個(gè)物體平均分成5份，取其中的2份，就是 。好一個(gè)“x”！它是學(xué)生對(duì)于抽象的單位“1”理解與內(nèi)化后的語(yǔ)言符號(hào)的最佳表述！它是那樣地讓學(xué)生深刻于心，抽象難懂的分?jǐn)?shù)意義在經(jīng)歷了數(shù)形結(jié)合所具有的直觀具體的詮釋后變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生可感知、可觸摸。在朱老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)意義》這節(jié)課上，學(xué)生的主體地位凸顯，而教師的指導(dǎo)作用是潛藏而深遠(yuǎn)的。他為學(xué)生提供了最大限度的數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間，課堂里給予了學(xué)生親自體驗(yàn)與觀察、比較與感悟的機(jī)會(huì)，并巧借學(xué)生畫圖來進(jìn)行直觀說理，通過精心設(shè)計(jì)的一系列問題與學(xué)生一起探索與交流，學(xué)生從中獲得的認(rèn)知發(fā)展乃至思維品質(zhì)的提升，是任何簡(jiǎn)單地告訴所無法比擬的。傳統(tǒng)教育雖然能使知識(shí)的獲益自然增值，但若忽視了學(xué)生起點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)生獲得的就僅僅是“知道”，而沒有“感悟”，僅僅是“知識(shí)”而沒有“智慧”?。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ「Ｖ菔泄纳叫聟^(qū)小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)
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