四年級去年的樹教案--資料下載頁
2025-04-13 21:15本頁面
【正文】 優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。” 她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。” 她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱?！? （再次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在。） 師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?？粗矍暗臒艋穑B兒一定有心里話相對朋有說。請用“樹啊，樹啊”開頭。 交流。 師：當(dāng)鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說。 （根據(jù)學(xué)生的朗讀，板書：自責(zé)，摯愛，祝愿，告別） 師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看。 （板書：淺近） 師：在故事中鳥兒有沒有說自責(zé)的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說告別的話？ （師將板書一一擦去，板書：不寫心理，深厚） 師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？ （生自由發(fā)言：告別、友誼永存） 師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。 師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理。（一一擦去板書） 師：他為什么不寫？ （師在淺近和深厚之間畫了一個方框） 師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達(dá)最深厚的感情，這個故事就是——去年的樹。 五、作業(yè)布置 板書設(shè)計： 1去年的樹 去年———小鳥 樹———今年 信守諾言 珍愛友情 深淺 深厚 第 7 頁 共 7 頁
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