【正文】 運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為力是物體運動的原因，形成了思維障礙。因此，應把力是改變物體運動狀態(tài)的原因確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點?！　≈袑W物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。　　說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內容以及選擇教學手段內容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點?！　〖ぐl(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。　　所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質教育的要求?！　∧芊窠Y合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據(jù)?！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出：本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。　　指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實踐、歸納總結等。同時還要在傳授知識過程中強調研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能?！　W法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎、習慣能力等情況。　　看說課者指導學習方法如何體現(xiàn)素質教育，面向全體學生的要求，調動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。　　能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運動》的說課中指出：布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。　　在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能?！　∪纭锻哥R》說課在學法指導中指出：教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸?！独愦味伞吩谡f學法中指出：通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣?！磩蜃兯僦本€運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足。可在學習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產生了雜亂的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現(xiàn)顧此失彼和張冠李戴的現(xiàn)象。以往教學的經驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此 ，在教學中要注重學習方法的指導?！　?）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以觀察（包括閱讀）—思考—表達（包括說和寫）為主要方式的學習方法和學習習慣?！　?）重視知識結構的教學，克服雜亂現(xiàn)象。把本章重點知識概括為：六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（—A），落體上拋G和—G?！　〗虒W過程　　物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質教學的要求，應有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)?！　≌f教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：　　1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力?！　?）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內在邏輯關系。還應體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性?！　?）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：　　A．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當?！　．教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育?！　．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯(lián)系?！　．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體?！　．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點?！　。教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理?！　．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設物理情景?！　．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題?！　．是否說出如何實現(xiàn)教學反饋矯正，高速教學內容和進度。　　J．各環(huán)節(jié)教學設計的理論憑據(jù)是否正確，恰當具體。物理說課稿 篇10　　一、說教材　?。ㄒ唬┙滩脑谡麄€中學物理知識體系中的地位　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內容的深化。　　同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具?！捌叫兴倪呅味▌t” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎。而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段?！　。ǘ┱n程標準分析　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念。二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。四是知道合力的大小和分力夾角的關系。五是將力的合成的知識與日常生活相結合?！　。ㄈ┙滩膬热莘治觥　〗滩纳媳竟?jié)內容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力FF2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來。而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力FF2有什么關系？　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程?！　《?、說學情　　學生在學習本節(jié)知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內容的學習打下基礎，然而高一學生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力?！　∪?、說目標　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：　　知識與技能目標：　　理解合力、分力、力的合成、共點力的概念?！　≌莆掌叫兴倪呅味▌t，會用平行四邊形定則求合力。理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代?！　∵^程與方法目標：　　了解物理學常用的方法——等效替代法?！　⊥ㄟ^實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究?！　W生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。　　情感、態(tài)度與價值觀目標：　　培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。　　通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。　　重點： （1）學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式?！　。?） 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用?！　‰y點： （1）探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成。　?。?）合力的大小與分力間夾角的關系?！　∷?、說教學設計　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設計：　　創(chuàng)建良好的教學情境　　觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟?！痹谡n堂教學的開始，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生探究的熱情?！　∫龑W生提出合理的猜想　　猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當?shù)慕o以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想?！　≈笇W生合理設計實驗　　實驗設計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設計能力的培養(yǎng)，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導?！　嶒灲Y果進行討論、評估　　由于學生探究的內容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知?！　∥?、說學法　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法?！　×?、結束語　　本節(jié)課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！第 39 頁 共 39 頁