【正文】 ?！　?．比喻句　　（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點評：“災禍”比喻成“提醒的專利”?！皩＠痹竸?chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益，用在這里比喻“災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災禍有關?！　。?）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！　↑c評：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠的時候，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過它。 點評：這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠去后，為得不到幸福而苦惱。　?。?）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。　　點評：把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福?！　。?）幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。 點評：這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸福看似微小，卻有生命的黃金，她價值高?！　。?）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜?！　↑c評：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應，珍惜它時，幸福的感覺會濃濃地包圍你，不珍惜它時，幸福則稍縱即逝?！　。?）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺枺木筒恢挥X暖洋洋亮光光。 點評：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。 2．排比句　?。?）“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”　　點評：這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣貫通，加強文章的氣勢。　?。?）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！薄　↑c評：分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確，語氣貫通，加強了文章的氣勢。 3．經(jīng)典句子點評　?。?）幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。　　點評：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時。我說，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個更好的。但當我買來了很貴的賽車，我女兒卻不領情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的啊！”這時我才明白，我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強加給女兒。 （2）享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練?！　↑c評：“感官的享受”這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日幸福是什么教學設計13　　教學要求　　1. 快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！　?，積累幸福的名句，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的語文能力?！　〗虒W重點　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么?！　〗虒W難點　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義?！　〗虒W過程　　一、課前談話，引入課文　　每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)　　二、快速讀全文，思考　　?　　?引出一個什么問題?(幸福是什么)因勢理清文章線索。　　三、分析課文的起因　　，思考三個牧童是怎么干的?他們?yōu)槭裁匆谒?　　，他們怎么尋找的? 4.　　四、分析“尋找幸?！??！　∠胂肴齻€牧童分手后，各自都做了些什么?想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。(訓練補白)　　(學做醫(yī)生，為人治病。勤懇工作，對人有用。耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)　　五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答　　?請你朗讀課文后說說。　　，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?　　(通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)　　六、拓展：體會“幸福”的含義，　?。盒腋Ｊ? )　　?！　　缎腋Ｊ鞘裁础贰！　「桨鍟簡栃腋！　≌倚腋＃鹤鲠t(yī)生，救了很多人?！　∏趧诠ぷ?，對人有用。 感到幸?！　「锓N地，養(yǎng)活很多人　　說幸?！　〗虒W反思　　再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話?！　≡谥匾曊n本、重視課堂教學的同時，我引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體?！　《嘣形?，體現(xiàn)語文的人文特征?！　⊥挼闹黝}是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的幸福是什么教學設計14　　教學目標　　一、情感態(tài)度與價值觀　　1. 理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：。　　2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。.　　二、過程與方法　　1. 通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什?！　?. 通過具體可感的形象指引學生的認識和行為?！　∪?、知識與技能　　1. 讀通課文，品味重點詞句。　　2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點?！　?. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力　　教學重點　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么?！　〗虒W難點　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義?！　〗虒W時間2課時。　　教學過程　　第一課時　　一、課前談話，引入課文　　每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)　　二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音　　三、自己出聲讀全文，思考　　?　　(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)　　，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)　　四、分析課文的起因　　，思考三個牧童是怎么干的?　　?！　?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來?！　?，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。　　(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子　　七、布置作業(yè)　　讀熟課文。查字典弄懂自己不理解的詞語。　　第二課時　　一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣　　?(為了讓別人喝。)　　?(幸福是什么?)　　?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文?！　《?、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么　　(學做醫(yī)生，為人治病。勤懇工作，對人有用。耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)　　三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答　　他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來　　讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?　　(通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)　　說說什么叫“有益”?(益就是好處。)　　五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么　　?！　　！　。罕疚母嬖V我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。　　六、談談你學了課文后有什么收獲　　七、總結(jié)深化　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。　　板書設計　　10*幸福是什么　　(靠勞動 盡義務 有益的)　　幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人幸福是什么教學設計15　　教學目標：　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文?！　?．過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ?。學會把課文讀薄、讀厚的方法?！　?．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的?！　≡O計理念：　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一?！　×鞒淘O計：　　一、媒體激趣、導入新課　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。　　2．揭題：去年的樹。　　二、初讀課文、多元對話　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話?！　?．交流初讀心得?！　≌Z文（四年級）培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。　　A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。　?。ㄖ匾龑。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）?！　?小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲?！　∪?、演讀課文，傾心對話　?。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴?！　〔恢蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？　　1．……是好朋友?！　?．……又來找他的好朋友大樹了。　　3．……我的好朋友樹在哪兒……　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。　?。ǘ┙涣鳌！　?．“天天……”一句。　　真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x?！　?．分別時的對話。　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀?！　⌒〗Y(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。　　3．怎么找的語句?！　榱苏业阶约撼家瓜氲暮门笥?，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）?！　∷?、拓展延伸、多向?qū)υ挕　≌n文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。　　五、回歸課題，升華理解　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。第 46 頁 共 46 頁