【正文】 室定期向學生開放。如今許多孩子在上課之前都會接到老師布置的查找資料的任務，孩子們也通過老師的引導學會了在網(wǎng)上和圖書館尋取對學習有幫助的課外知識。 （２）開發(fā)了社區(qū)、自然資源。與學校周邊的社區(qū)聯(lián)系，對學生進行熱門話題研究。如黃木子老師和余巧艷老師對開發(fā)的《夸夸咱們金龍泉》就是在實踐中了解了金龍泉這一家鄉(xiāng)名牌產(chǎn)品；六（1）班的文婷婷同學撰寫的社會調查報告《走向生活探索大自然的奧秘》解開了樹干為什么是圓的這個奧秘；還有《關于菜市場價格的調查》認真比對了蘇畈橋、象山、北門、泉口幾個菜場關于菜市的價格；學生在分析《竹皮河的變化》中又培養(yǎng)了保護生態(tài)環(huán)境的意識…… ２、合理地安排好綜合實踐活動的時間。 綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育等。我校在實踐過程中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，既有分散安排，如課外調查，也有集中使用，如書法課、體育活動課等。做到了內容有分有合，靈活掌握。 另外，指導老師充分地利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間發(fā)揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。在20xx年五一期間，學生就利用放假大量編寫童歌童謠，并進行自主創(chuàng)編，讓我們發(fā)掘了大批值得推廣的童謠作品。 我校要求每班每學期至少制訂一個有主題設計的長線活動，兩個機動的短線活動。我們按照“選擇主題——制定方案——成立研究小組——實踐活動——交流研討——成果展示——總結評價”的模式進行實施。實踐證明這是開展專題綜合實踐活動的有效模式。 如我校五年級的綜合實踐活動是按班級為單位開展。各班要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。他們結合我校科技特色教育，提供了如下備選課題，要求各班可選擇其中一個課題（班與班之間不要重復）。 主題一：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調查、整治環(huán)境的舉措與建議） 主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療） 主題三：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等） 主題四：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊） 整合綜合實踐活動過程中的四大領域。 在實施綜合實踐活動的過程中，我們妥善處理好綜合實踐活動的各指定領域的關系，將研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體。如我們開設了書法課、雙百工程開發(fā)課，讓這些課程貫穿到以上課程中去，很好地整和了課程之間的關系。 提高了學生綜合素質能力。 在活動實施階段，教師在對學生進行資料搜集的指導；幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生有目的地編寫事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗等，正確地引導了學生形成編寫和處理信息的能力和習慣。特別是在中高年級大部分學生中，采取多種方式編寫自己需要的資料已是輕車熟路。 做好了綜合實踐活動過程中的評價工作。 綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。我們在制訂活動方案是，就堅持評價應以形成性、發(fā)展性評價為主的原則，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價方式有多樣性和可選擇性，采取了自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，我們常采用作品（手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小文章等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。在這樣的評價模式中，越來越多的同學及家長都主動地參與到綜合實踐活動課中來。 四、研究中的困惑與反思 綜合實踐活動課對于很多老師還是個模糊的概念，在老師們心目中，活動課就是帶學生學習課本以外的知識，沒有意識到這個課程的開展是重在培養(yǎng)學生的多方面能力。認識達不到，實踐操作也必然遇到諸多問題。 會有沖突。它們到底有多少是重疊的，有多少是交叉的又有多少是平行的呢？沒有一個界線。 學生們在老師的組織下有多少是實實在在地參與了，如何照顧到所有的孩子。當孩子在開展社會調查時，萬一出了安全事故該誰來負這個責任？ 綜合活動的開發(fā)與實踐是需要大量的時間，是具有延續(xù)性的，特別是課外的部分如何取得家長和社會的支持，真正把它落到實處？ 當然，有疑問才會有研究才會有過程以及成果。綜合實踐活動課跟隨課程改革已經(jīng)來到我們身邊五年了，要縱深推進肯定會遇到不少困難，我們堅信辦法總比困難多。明天的成功，有賴于今天的努力。 活動研究報告7 常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。 一 、師幼互動設置區(qū)角，引起幼兒的動手興趣。 區(qū)角的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區(qū)角時，我園注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，首先根據(jù)幼兒的認知特點、興趣、季節(jié)，通過與幼兒探討來設置區(qū)角。如：春天各種花卉多所以設置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設置水果店，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。其次對于區(qū)角中的問題師幼共同討論解決，有的區(qū)角過于人多過于擁擠，可添加材料擴大范圍，也可把暫時沒人玩的區(qū)角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的團結精神操作能力發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力得到了培養(yǎng)。在設置區(qū)角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂角敲打節(jié)奏影響圖書角的孩子，所以把這類區(qū)角設在走廊里好些，自然角設在陽臺上好些，其他設在教室，這樣使幼兒理解各個區(qū)角要動靜隔開，減少干擾因素。 二、科學投放材料，激發(fā)幼兒的動手欲望 材料是幼兒開展區(qū)角活動的物質基礎，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此材料是促進幼兒發(fā)展的載體?？茖W投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證。如在數(shù)學區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可練排序，大班可練分解組合?？茖W活動區(qū)，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。 開設多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進行選擇，如大班美術區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設計制作玩具隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。 三、自選區(qū)角自我學習，滿足幼兒的動手需要 幼兒通過做做、玩玩、看看、想想等進行知識技能的學習。如：幼兒在選擇區(qū)角時根據(jù)自己的愛好需要選擇區(qū)角，有的選擇音樂角去敲打樂器，有的選擇水果店去買水果。還有的選擇科學角去探索科學現(xiàn)象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經(jīng)驗，開啟思路。實踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會陶醉于自己的想象之中，對于那些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。 四、教師發(fā)揮主導作用 在活動中，教師時刻觀察留意每個幼兒的興趣操作情況，自主性和交往能力等，必要時老師選擇機會參與幼兒的活動，做幼兒的支持者、引導者。如科學活動《物體的沉與浮》，先讓幼兒自己玩水，把各種材料的物品放入水中，觀察它們有什么變化，什么東西沉入水底，什么東西浮在水面上。引導幼兒思考鐵制的輪船為什么能在水上航行，通過實驗錫紙團和錫紙船在水里的變化，感知鐵船航行的沉浮原理。在點撥引導下，幼兒的興趣被調動起來，既獲得了感性的經(jīng)驗，又有效地激發(fā)了探索精神，促進了幼兒的動手能力。 總之，在各種區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發(fā)展。 活動研究報告8 根據(jù)“遵守安全交通法規(guī)，做文明帶頭人活動”領導小組辦公室第二次辦公會議的工作安排，第一調研組在市委副秘書長、活動領導小組辦公室主任、市機管局局長張卓群帶領下，一行四人，分別對市公安局、市財政局、昌北經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)管委會、市房管局、市建委等五家單位進行了調研?，F(xiàn)將調研情況匯報如下： 一、基本情況 本組調研主要采取了聽、查、看、議的方法，分別聽取了各被調研單位分管領導及負責同志對本單位開展“活動”的情況匯報，查閱了部分被調研單位的有關車輛安全駕駛管理及駕駛員管理等規(guī)章制度，部分單位還主動將本單位開展活動的實施方案等材料提供給了調研組審查，最后，對于每個被調研單位活動的開展情況，調研組都由張卓群秘書長給予了認真點評。 二、調研得出的結論 領導重視，措施具體 5月20日全市召開的在黨政機關“遵守安全交通法規(guī)，做文明帶頭人活動”動員大會各被調研單位都派員參加了，會后，與會人員都向單位主要領導做了匯報，經(jīng)過各單位黨組會或辦公會研究，各被調研單位也都根據(jù)市領導的講話精神和活動實施方案的要求，及時制定了本單位的活動方案，明確了分管領導，落實了責任處室和責任人。 內容落實，不走過場 調研組所走訪的各單位，都能夠按照兩辦通知要求，召開了本單位駕駛員動員會，認真?zhèn)鬟_了市委市政府的指示精神，落實開展“三個一”的宣傳教育活動，聯(lián)系單位所屬片區(qū)交警大隊的交警，給駕駛員播放有關安全駕駛的錄象，講授《道路交通安全法》等法律知識，有的單位還組織駕駛員與交警座談，充分交換意見，加深溝通理解；并根據(jù)活動領導小組辦公室的要求按時上交了單位車輛情況摸底調查統(tǒng)計表、5月20日前單位車輛違章情況統(tǒng)計表、為核查提供了詳實的依據(jù)。積極開展了自查自糾，按要求敦促違法違章車輛的駕駛員主動到交管部門接受處理，尤其是市公安局，結合公安部的“五條禁令”和省公安廳的“三項禁止”，與該局紀檢監(jiān)察室、警務督察大隊一道，三方并舉、齊頭并進地糾察本系統(tǒng)的車輛、人員的違法違規(guī)現(xiàn)象，樹立起了執(zhí)法部門消除特權思想，帶好頭的良好形象。市房管局、市財政局等單位，還結合本次活動對原有的車輛駕駛員管理的有關規(guī)定進行了修改和完善，從制度上規(guī)范了管理行為。市建委還針對《道路交通安全法》的內容組織駕駛員進行了試卷考核。使駕駛員對《道路交通安全法》從熟知轉化到精通。 3．成效明顯，堅持長效 通過調研組的調研情況看，各單位均能通過本次活動的開展，從單位領導到普通駕駛員都提高了對開展本次活動的認識，使駕駛員受到了教育，提高了駕駛員自覺遵守交通安全法規(guī)意識，能夠消除特權思想，主動接受交警的管理和交管部門的處理監(jiān)督，建立起了單位的日常管理與交警的路面管理相結合的良性機制。經(jīng)過調研組點評，各單位均表示將積極完善建章立制工作，把集中整治與長效管理相結合，建立起長效管理機制，為樹立黨政機關在人民群眾中的良好形象，有效地遏制交通違法與交通事故的發(fā)生，改善南昌道路交通狀況做出表率。 三、存在的尚需解決的問題 1．由于各種原因，活動開展的進度不均衡，尤其是因為集中整治期間，聯(lián)系交警授課的時間安排未能納入活動的第一階段。 2．方法不夠靈活多樣，缺少特色。有的單位還局限于實施方案所要求的方式方法，沒有能夠突出本單位的特點，把活動開展得有聲有色。 3．宣傳工作重視程度不夠。各被調研單位都有一些好的做法，但是都未能及時加以宣傳，因為帶動力不夠。 4．工作主動性不夠。有的單位在活動的各個階段處于被動等待，沒有積極主動地根據(jù)全市實施方案為下一階段的工作做好準備，對各階段工作思考不深不細。 第 36 頁 共 36 頁