【正文】 鶯《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社。
葉瀾等《教育學(xué)》北京師范大學(xué)出版社
沈德立等《心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社
第3篇：憶江南精品課教學(xué)設(shè)計 《憶江南》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：
初步認(rèn)識詞這種題材。
能正確、流利、有感情的朗讀并背誦這首詞。
理解詞的意思，想象詞描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生具有初步的鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
教學(xué)重難點確定為：
根據(jù)此所描繪的景物，想象畫面，體會詞中表達(dá)的情感。
有感情的朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、解題入情
師：同學(xué)們，自古以來江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走進江南，去領(lǐng)略它的美景。板書：江南
介紹江南：關(guān)于江南，究竟在什么地方？不同朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，（板書：白居易）指的是蘇州與杭州一帶。俗話說：上有天堂，下有蘇杭，自古以來，江南，就以他的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，又創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶）
師范讀。（課件出示詞）齊讀。
聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？
（憶，是回憶，懷念。憶江南，詩人懷念江南的往事）
簡介詞：“憶江南”是詞，是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝。詞有不同的詞牌，憶江南就是其中之一，詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。你還知道其他的詞牌名嗎？（漁歌子、
水調(diào)歌頭、長相思、西江月）
設(shè)計理念：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，介紹江南美景，教師深情范讀，使學(xué)生心中激蕩起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成：未成曲調(diào)先有情。
（二）、初讀釋義、感知促情
學(xué)習(xí)詞先要讀通順。自己讀兩三遍。指名讀。
生1讀。師：讀得不錯，不過最后一句，其實有一個字是變調(diào)的。（正音“不”）
生2讀詞。師：聲音好聽，字正腔圓。
師：詞是有節(jié)奏的，不但讀通順，還要讀出節(jié)奏。自己讀讀試試，通過你們的停頓，讓我聽出分這首詞有幾個部分。 生1讀。
師：我聽出來了，你在“風(fēng)景舊曾諳”和“綠如藍(lán)”這里停了兩次。
為什么在這里停？
生1：因為這兩句是講?“（老師概括：憶） 師：三四句也可用一個字概括（引導(dǎo)說出：景）
師：老師把句子中的停頓分了一下，我們來讀一讀。（課件出示：
江南好， 風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？）
生齊讀。
剛才我們反復(fù)讀了這首詞，讀出了節(jié)奏，讀出了停頓。這還不夠，還要讀懂它。請同學(xué)們輕輕地讀這首詞，借助注釋理解內(nèi)容。 師巡視：借助參考書讀書是一種好辦法，但要先自己讀，不懂才看書。
交流——生：江南好，這里的風(fēng)景我很熟悉。（師：哪個字說熟悉）諳。太陽出來的時候花比火紅，春天來的時候江水綠得像藍(lán)（藍(lán)是顏色嗎？）搞錯了，是一種植物。（再說一次，自己糾正：藍(lán)草）這么好的景色，怎么能不憶江南？
看來你們都讀懂了。我們一起來讀讀試試。
設(shè)計理念：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要知道學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，并感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
（三）、品詞賞句，想象悟情
詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到什么？能說說你的看法嗎？ 生：這個“好”是贊美江南的美景。 師： 那就換個字，江南“美”，不更好嗎？
生：我覺得一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。 生：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。 師：這就是經(jīng)典詩文用字的精妙?！芭f曾諳”是什么意思？ 生：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。 師：說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，
體驗過的，所以詩人才這樣懷念。
再次朗讀品味這兩句。
品讀
4句
（1）、在這么多的江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最好的，究竟是什么？（課件：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)） （2）、自讀這兩句，說說這兩句寫了哪些景物？那些顏色？ （3）、這兩句詩可是流傳至今的名句呀！這句的描寫“好”在哪？（這句用火焰與江邊的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠）
師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？ 生：我從這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠得很純凈，很美。 師：這“綠”在“紅”的映襯下??
生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。
師：于是就出現(xiàn)了——生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán) （4）、師：這究竟是一種什么樣的境界？請同學(xué)閉上眼睛—— （師配樂朗讀：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！保?師：你看到了什么？
生：我看到了江邊一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我仿佛站在江邊，那兒盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅花光彩奪目，勝過燃燒的火，那一江水，碧綠得如藍(lán)草染過一般，晶瑩剔透。 師：多美啊，你就是站在這江邊的詩人，請你讀—— 生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
師：日出，花開得如此熱烈，男孩子讀——日出江花紅勝火 。 師：春天碧水悠悠，純凈、優(yōu)雅、女孩子讀——春來江水綠如藍(lán)。 （5）、江南如此之好——（指大屏幕） 生：能不憶江南？（突出“能不”） 生：能不憶江南？（輕聲、深情地）
師：讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什么樣的感情？ 生：我感受到了詩人對江南非常地懷念。 生：我感受到了詩人對江南的贊美之情。
設(shè)計意圖：以“好”字為接入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言，熏陶情感。重點抓
4句，引導(dǎo)學(xué)生想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。
（四）、結(jié)合資料、深入悟情
師：詩人通過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與懷念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎？（板書：景）
2師：老師給大家講個故事：白居易在年輕時就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，讀——
生：能不憶江南？（深情地） 師：詩人憶什么？
生：詩人忘不掉的是江南的人。
師：帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）
教師引讀：
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖，因此，白居易申請地回憶著
江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊，因此，白居易癡癡地想念著
小結(jié)：是啊，這紅勝火的江花，這綠如藍(lán)的江水，藏著白居易深深的情啊！這真是情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語”啊，詩人憶的就是這份好啊！
哪位同學(xué)能背下來？所有會背的同學(xué)站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。（生全體起立，背誦） 設(shè)計意圖：“情到深處方知濃”了解詩人的背景資料之后，相信學(xué)生對這首詞會有更的體會，能進一步體會詩人儀的不僅是江南景，還有江南人，江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
（五）、拓展賞詞，濃情延續(xù)（可以當(dāng)作業(yè)）
詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這已勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。出示： 其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進一步了解“憶江南”這個詞牌。
一年級課文《江南》課件優(yōu)選
語文課文江南教學(xué)教案設(shè)計
《哀江南》說課稿
江南教學(xué)設(shè)計
憶江南教學(xué)設(shè)計
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