初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃模板集錦五篇-資料下載頁
2025-04-05 21:15本頁面
【正文】 例函數(shù)，求a的值?？蛇@樣設(shè)計幾個導(dǎo)向性問題，(a2)相當(dāng)于y=k/x中的誰？它受什么條件限制？充當(dāng)了y=k/x中的什么角色？它的值是多少？a在這個式子中受幾個條件限制？這一連串的導(dǎo)向性問題弄清楚了，也就能更深層次的認(rèn)識反比例函數(shù)?！ ∷?、傾聽學(xué)生回答問題，讓他們完整的發(fā)表自己的見解 我曾經(jīng)在一本雜志上看到過這樣一則案例，課上老師布置了題目為《夢》的說話作文，讓孩子說說自己的夢?！ ∫粋€男孩怯生生的說：“每當(dāng)夜幕降臨，我總做一個夢，夢見自己變成一只老鼠，偷走…”沒等說完，其他孩子和老師一起哄笑起來，轉(zhuǎn)眼10年過去了，昔日的小男孩已大學(xué)畢業(yè)，在省高檢院工作。他給當(dāng)年的語文老師寄了一封信，把那沒說完的“夢”寫給了老師：“我想變成一只老鼠，把冬的光輝偷走，還給迷人的金秋；把盛夏的鮮花盜去，裝扮春天的風(fēng)流。我想變成一只老鼠，把世間的黑暗偷走，雪白閃電劃破云頭，哪怕寒風(fēng)把心刺透，我也決不縮回伸出去的手。”面對這封信，這位老師遺憾的說“如果我當(dāng)時多一點耐心，就不會打破這個男孩的夢。”從這個例子可以看出學(xué)會傾聽的重要性。對老師來說可能是課堂教學(xué)中的一次小小失誤，但是對學(xué)生來說可能會對他產(chǎn)生一生不可磨滅的影響?？戳诉@個案例我也感受頗深。在我們數(shù)學(xué)課堂中此類事件也是比比皆是，讓學(xué)生回答問題時一聽不對，不容學(xué)生說完就令其坐下，換其他的同學(xué)。還美其名曰節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。他的答案的確錯了，怎么錯的？為什么會有這樣的想法？怎樣糾正呢?如果我們在教學(xué)中善于抓住這一契機，并就此展開討論，無疑比講十道、百道乃至更多的題來鞏固法則要好得多，而這一點恰恰易被我們所忽視。特別是那些“學(xué)困生”，當(dāng)攢足勇氣勇敢的闡述自己的觀點時，即使說錯了教師也要耐心地聽完，并盡量的捕捉微弱的閃光點加以鼓勵。否則，他們可能從此只能小心翼翼的參與課堂回答，有的甚至從此退出課堂這個大舞臺?！ ∥?、例題教后反思，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性 “例題千萬道，解后拋九霄。”難以達到提高解題能力，發(fā)展學(xué)生思維的目的，更談不上課堂高效。如果我們教師善于作解題后的反思，方法的歸納，規(guī)律的小節(jié)，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對提高課堂教學(xué)效率大有裨益。這樣既增大了題目的知識容量，又訓(xùn)練了學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力，收到了事半功倍的效果?！ ×?、課堂小結(jié)要精練 大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西?！ ∑?、推行作業(yè)分層布置制度 教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、應(yīng)付作業(yè)、厭學(xué)情緒滋生等問題。第 10 頁 共 10 頁
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1