【正文】 真切感覺。 (三) 試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。 提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。 五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。 初中三年級(jí)語文教案5 《傅雷家書兩則》 教學(xué)目標(biāo) 體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。 體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。 嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。 教學(xué)重點(diǎn)作者對(duì)人生的深刻體司、對(duì)兒子的殷殷期望 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解 教學(xué)方法及教具朗讀法、自主合作、小組字習(xí) 課時(shí)數(shù)兩課時(shí) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課： (播放李春波的《一封家書》)。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢? 大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛! 二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。自主學(xué)習(xí) 這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。 討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的…… 開頭為什么這樣稱呼?稱呼：“聰，親愛的孩子?！? 這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。 對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告? 討論明確：(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。 (2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。 課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。 討論明確：(1)太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦。雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。 (比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。) (2)像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。 (恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。) 歸納與總結(jié)： 參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。 說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì) 反思與重建 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記 教學(xué)過程導(dǎo)入： 多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。(學(xué)生分組朗讀課文) 明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)： (1)在失敗時(shí)，(2)精神消沉?xí)r：(第一封信) “能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。 (3)在成功時(shí)：(第二封信) 多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑! 傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語句，并理解 明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了! 傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。 課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解? 相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境 明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。 四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí) 五、布置課后練習(xí)： 摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。 課堂檢測： 給下列加點(diǎn)字注音。 庸()碌諛()詞扶掖() 廓然無累()涕泗橫流()枘鑿() 解釋下列詞語的含義。 扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛 ，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。 (1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！跋駥?duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒? (2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界? 說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。 第 19 頁 共 19 頁