人教版初三上冊(cè)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案-資料下載頁(yè)
2024-11-18 22:26本頁(yè)面
【正文】 年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢課后請(qǐng)你嘗試著寫(xiě)一篇小小說(shuō)，內(nèi)容是假如20年后水生和宏兒再相會(huì)。第三課時(shí)一、宏兒水生再相會(huì)[情景]水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰(shuí)來(lái)試試看。[活動(dòng)]朗讀小小說(shuō)，傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)[引導(dǎo)]有些同學(xué)的小小說(shuō)延續(xù)了“我”與閏土的故事，多數(shù)同學(xué)描繪了未來(lái)二人美好的生活和新型的二人關(guān)系。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢二、希望無(wú)所謂有無(wú)[情景]請(qǐng)同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)?，“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路。其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義呢[活動(dòng)]先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。三、結(jié)束語(yǔ)空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”?！跋Ｍ泵烀＃灰獮榱恕跋Ｍ倍恍傅淖非?，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(響起《在希望的田野上》，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際結(jié)束)智能儲(chǔ)備聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫(huà)，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分別描繪這三幅圖畫(huà)的內(nèi)容嗎小說(shuō)的主題有三種理解：①“隔膜說(shuō)”認(rèn)為“《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級(jí)觀念?！?茅盾)②“農(nóng)民問(wèn)題說(shuō)”認(rèn)為“小說(shuō)通過(guò)閏土這個(gè)普通農(nóng)民半生的悲苦遭遇，概括了19世紀(jì)末年到五四時(shí)期農(nóng)民所受的深重苦難，深刻地反映了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌?！?嚴(yán)家炎)③“批判辛亥革命說(shuō)”認(rèn)為“作者滿懷深情地寫(xiě)了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路?！?人教社1987年版《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》)。對(duì)此你的看法如何呢《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、遵循作者寫(xiě)作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說(shuō)主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作品。“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題。然后采用探究方式，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握情況很好。二、加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注入時(shí)代的活力。魯迅作品中改造國(guó)民性的思想，不僅僅作用于小說(shuō)所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會(huì)”的內(nèi)涵。由閏土“多子”的事實(shí)到今天計(jì)劃生育政策的深入人心。由舊中國(guó)農(nóng)民問(wèn)題到今天政府對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視……教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個(gè)對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、辯論、討論穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。另外我還設(shè)計(jì)了“再回故鄉(xiāng)”等一系列說(shuō)話題目，讓學(xué)生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情?？傊?，作為新課改的實(shí)踐者，我也堅(jiān)信魯迅先生之于“希望”的闡釋?zhuān)谈闹肥强壳f(wàn)萬(wàn)的實(shí)踐者走出來(lái)的。只要我們滿懷信心地走下去，定會(huì)踏出一條光明之路來(lái)!人教版初三上冊(cè)《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版初三上冊(cè)《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)
（2）我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了
（3）我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見(jiàn)怕也有，觀音后也有
（4）我們坐火車(chē)去么我們坐火車(chē)去
（5）怎樣讀人物方法就是：讀描寫(xiě)—析形象—揭根源
（6）無(wú)話不談——我也說(shuō)不出話
（7）三、結(jié)束語(yǔ)
空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”
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