群文閱讀在小學作文教學的意義-資料下載頁
2025-04-05 21:01本頁面
【正文】 面了解學生的心理、學習情況、興趣愛好等，進行針對性的教學指導。激發(fā)學生的閱讀興趣；要充分運用多媒體，通過視頻、音樂、圖片等，調(diào)動學生閱讀的積極性。例如，四年級的學生具備了一定的閱讀能力，教師可以指導他們閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》《海底兩萬里》等長篇小說，享受閱讀樂趣，體會如何描寫人物、景物等。教師要做學生的閱讀表率，經(jīng)常拋磚引玉激發(fā)學生的閱讀興趣，師生共同閱讀，學生閱讀的積極性會更高。在語文教材中，學生發(fā)現(xiàn)很多文章表達的情感是一樣的，但是描寫方式千變?nèi)f化。同樣是送別詩，但是詩中描寫的景物、送別友人的心情是不同的，是什么原因造成這樣的不同？例如，教師可以選取《別董大》《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》這3首典型的送別詩，指導學生分析送別詩的共性，一起探討詩中出現(xiàn)的“送別”詞眼，感受詩人運用不同的描寫方式帶來的不同感受?？傊?，運用群文閱讀教學法對于學生的作文而言具有十分重要的意義，閱讀教學和作文教學密不可分，都是語文教學的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生語文學綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)容。教師在教學時要運用科學的方法，正確指導學生，明確學生寫作和閱讀的目的，以不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力。 ：楊澤慧 單位：甘肅省卓尼縣藏族小學 第 4 頁 共 4 頁
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