人教版五年級語文趣味設計方案模板-資料下載頁
2025-04-05 13:26本頁面
【正文】 見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發(fā)，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環(huán)節(jié)，使學生了解了大海，初步培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。 一、準確把握教學目標。 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美。體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛大海的感情。 復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。 培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。 二、突出教學重點、難點。 熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。 了解大海，培養(yǎng)熱愛大海的感情。 培養(yǎng)合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。 三、精心做好教學準備。 布置學生搜集有關(guān)大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙) 多媒體課件。 發(fā)下生字檢查卡。 四、巧妙設計教學步驟。 (一)利用歌曲激發(fā)學生的興趣，導入新課。 因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關(guān)的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發(fā)學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入新課《我家住在大海邊》。 (二)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。 因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又能激發(fā)其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優(yōu)秀生范讀課文，然后充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。 指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼。問同桌或其他同學。問老師。前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。 自讀課文，畫出文中不認識的字。 能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。 學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀) 同桌合作，檢查課文。 (1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。 (2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。 (3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀) 全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好) (三)利用學生已有的知識經(jīng)驗，有針對性地學習生字。 在教學中要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經(jīng)認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。 課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等) 指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。 結(jié)合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發(fā)展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”) 同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。 (四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。 課前調(diào)動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。 出示自己搜集到的有關(guān)大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。 指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。) 說說你知道大海里還有什么?結(jié)合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。 指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發(fā)學生對大海的熱愛之情。) 帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以)在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。 第 17 頁 共 17 頁
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