【正文】 出媽媽表揚孩子的話?！　。ǘ?、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。　　出示自學(xué)提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來?！　W(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話?！　≡谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）　?。ㄈ?、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣?！　》答仯耗愣颊业搅四膸拙湓挘俊　〗涣饕唬海ɡ枚嗝襟w課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保　≌堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）　　采訪剛才讀的同學(xué)：　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？　　生：我在想，我的孩子真了不起?！　∩何蚁?，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！　　生：我為我的孩子感到驕傲！　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！　　交流提高：　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？　　（學(xué)生練讀）　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保　熒步ń涣髌脚_：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）　　朗讀、評價?！　煟耗銈冇X得這個媽媽讀的怎么樣？　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情?！　煟耗悄隳軒椭麃砀纳埔幌聠?？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）?！　∩何艺J(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了?！　煟号?，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）　　自由練讀，感悟提高?！　〈蠹姨岬囊庖姸己苡兴?，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好?！　〗涣魅海ɡ枚嗝襟w課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）　　提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？　　找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？　　你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？　?。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情?！　∽詫W(xué)提示二：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)?！　W(xué)生自學(xué)后交流反饋：　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）　　你是從哪些地方看出水很重的？　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？　　朗讀提高?！　∽詫W(xué)提示三：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“”畫出三個兒子的做法。　?。ㄎ澹?、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法?！　⌒∨笥褌?，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）　?。?、指明中心，升華主題?！　∽杂杀硌荩哼@時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話?！　∩吓_表演：指名兩個組來表演?！　‰S即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？　　全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子?！　⊥卣咕毩?xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。　?。ㄆ撸?、播放音樂，總結(jié)全文　　欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算?！　　赌赣H》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛　　你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚　　你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽　　這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大　　到什么時候也不能忘咱的媽　　教師小結(jié),母親無時無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！　?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計　　三個兒子　　媽媽 兒子　　力氣大 1 翻跟頭　　嗓子好 2 唱歌　　3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子　　這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。二年級語文說課稿 篇10　　一、教材分析　　《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護(hù)理小樟樹苗，并和小樹苗一起長大的事。　　文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護(hù)理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。　　二、學(xué)情分析　　二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　小學(xué)語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)　　目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀?！　∽衷~教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下?！　∧繕?biāo)二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。　　本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護(hù)理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機(jī)。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當(dāng)然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運用?！　∧繕?biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。　　這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。　　四、教學(xué)設(shè)計　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計。　　一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實踐　　詞句的積累?！　　懊?、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補(bǔ)充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了?！　∥恼率怯删渥咏M成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來，而是讓學(xué)生自己通過閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！　≌f話的訓(xùn)練。　　當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時，就學(xué)會了“使用”語言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給予他們語言訓(xùn)練的空間和時間。因此在教學(xué)開始，我讓學(xué)生借助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護(hù)理，借助板書自己來說說看?？梢杂米约旱脑?，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習(xí)，或應(yīng)用文章語言，或自己發(fā)散思維，從而完成語言積累中高　　層次的目標(biāo)?！　《?、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語文知識?！　±首x是學(xué)生積累語言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀?！　〗虒W(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語文知識。在描寫櫻櫻精心護(hù)理小樹苗時，作者從四個方面進(jìn)行描寫，分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥，讓學(xué)生認(rèn)識分號，初步了解分號的作用?！　∪?、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，解決課文難點?！　∽寣W(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。　　通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。第 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