小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學反思-資料下載頁
2025-04-05 12:32本頁面
【正文】 二第6題 ?。?）問：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個輕？為什么在月球上輕很多呢？ ?。?）引導審題，相機板書 先理解題意，再問：地球上重10千克物體在月球有多重，認為什么怎樣算？為什么？ 板書：地球月球 10千克？千克 100千克？千克 1000千克？千克 （3）學生獨立完成后兩個問題 完成練習十二第7題 ?。?）引導審題，板書引領 先理解題意，相機板書，再問：1000 平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？ 1000平方米？千克？千克 （3）學生口算結果，并說說小數(shù)點怎樣移動？ 拓展延伸 ，照這樣計算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？ 五、全課總結 六、作業(yè)布置 教后反思： 一、實現(xiàn)兩個轉變，促進數(shù)學學習的有效性。 整節(jié)課給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，實現(xiàn)了教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，在讓學生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律應用規(guī)律解決問題的途中，采取多維互動，合作交流，讓不同程度的學生在合作交流中得到啟迪。實現(xiàn)了對知識的自我構建，讓數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)，促進數(shù)學學習的有效性。 二、多維互動，實現(xiàn)學生認知的自主構建。 學生深層次的認知發(fā)展，既需要獨立思考，也需要合作交流。學生之間本來存在著個體差異，這種差異其實也是一種寶貴的學習資源，因為學生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區(qū)。在教學中，先讓學生用計算器計算，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的變化情況，再通過學生自己舉例觀察點位置的變化情況，從而引導學生比較、合作、交流。在應用規(guī)律解決實際問題時。整個教學過程，教師在讓獨立思考的同時，通過小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學生能發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律，從而實現(xiàn)學生認知的自主構建。 三、激勵評價是推動有效學習的動力。 評價的主要目的是通過對學生探究精神的肯定和鼓勵，增強學生學習的主動性和積極性，促進學生主體性的發(fā)展。教學中教師在給學生激勵評價的同時，讓學生之間相互評價、學生自我評價，這種評價既是一種數(shù)學化的過程，也是推動有效學習的動力。 第 9 頁 共 9 頁
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