小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思(更新版)
【正文】 大原數(shù)的1000倍。 《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思3 《小數(shù)點位置移動引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對于這節(jié)課我很重視，精心設(shè)計，用心揣摩，這節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點位置移動變化的規(guī)律，難點是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點突破。 《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思2 早晨到校，翻看一本書，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，交流，合作，探究。 在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣探討下去。本課的重難點是小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理，所以要把較為抽象的內(nèi)容具體化。但是做題過程還不夠熟練，很同意出錯，所以還需加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。所以，在這個環(huán)節(jié)，我是不是可以注重猜想背后的東西呢？即讓學(xué)生說說，你為什么這么猜想？——學(xué)生是有這個意識的，我聽到大繆說：因為除法和乘法是互為逆運(yùn)算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數(shù)乘100、1000……小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……，那么小數(shù)除以100、1000……小數(shù)點就向左移動一位、兩位、三位…… 浚銘是根據(jù)方向相反來猜想的，既然小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……，那么向左移動，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍…… 如果當(dāng)時，我能有意識問問學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。然后我再進(jìn)行了有條理的板書： 小數(shù)點向右移,右移是擴(kuò)大。 。 課程實施： 一、情景引入 談話：最近老師作了幾項物品單價的調(diào)查 小黑板出示 品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺電風(fēng)扇 你能將這些小數(shù)從小到大排列起來嗎？ 一學(xué)生完成后，指名回答， 引導(dǎo)比較 這四個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 板書：數(shù)字相同，小數(shù)點位置不同 揭示課題： 小數(shù)點位置移動了，就會引起小數(shù)大小的變化。 學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展，既需要獨(dú)立思考，也需要合作交流。 第 9 頁 共 9 頁
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