《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學反思-全文預覽
【正文】 化的規(guī)律》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。本課的重難點是小數(shù)點移動的方法及當位數(shù)不夠時用“0”補足的處理，所以要把較為抽象的內(nèi)容具體化。然后讓學生通過觀察、數(shù)、移、歸納，理解與掌握小數(shù)點移動的規(guī)律及方法。但是做題過程還不夠熟練，很同意出錯，所以還需加強練習，強化學習效果。 從備學中，可以看出，孩子們對于小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，能解釋猜想的由來，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過科學的方式經(jīng)歷猜想——驗證的過程，最后通過提升，能用簡潔的數(shù)學語言表達，并加以應用。所以，在這個環(huán)節(jié)，我是不是可以注重猜想背后的東西呢？即讓學生說說，你為什么這么猜想？——學生是有這個意識的，我聽到大繆說：因為除法和乘法是互為逆運算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數(shù)乘100、1000……小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……，那么小數(shù)除以100、1000……小數(shù)點就向左移動一位、兩位、三位…… 浚銘是根據(jù)方向相反來猜想的，既然小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……，那么向左移動，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍…… 如果當時，我能有意識問問學生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學味一些。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。然后我再進行了有條理的板書： 小數(shù)點向右移,右移是擴大。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后，我讓學生猜想向左和向右移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣變化，進而深化規(guī)律的認識。 。 在探索規(guī)律過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。 課程實施： 一、情景引入 談話：最近老師作了幾項物品單價的調(diào)查 小黑板出示 品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺電風扇 你能將這些小數(shù)從小到大排列起來嗎？ 一學生完成后，指名回答， 引導比較 這四個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 板書：數(shù)字相同，小數(shù)點位置不同 揭示課題： 小數(shù)點位置移動了，就會引起小數(shù)大小的變化。 把一個小數(shù)乘以100、1000……后，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 小黑板出示規(guī)律
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