【正文】 　?！　「絻?nèi)容：　　風(fēng)娃娃風(fēng)娃娃來(lái)了，她托起了小鳥(niǎo)的翅膀，小鳥(niǎo)飛呀飛呀!　　風(fēng)娃娃來(lái)了，她吹動(dòng)了小狗的飛車，風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀!　　風(fēng)娃娃來(lái)了，她把小兔的風(fēng)箏吹上天，小兔笑呀笑呀!　　風(fēng)娃娃來(lái)了，她吹動(dòng)了小松鼠的小船，小船鼓起了風(fēng)帆，跑呀跑呀!　　風(fēng)娃娃來(lái)了，大家都?xì)g迎她!　　《風(fēng)》幼兒園教案14一、活動(dòng)目標(biāo)　　幫助幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的美感，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感受力?！　≈笇?dǎo)幼兒了解詩(shī)中”翩翩起舞”、”頻頻點(diǎn)頭”、”涼爽”等詞語(yǔ)的意思?！　⊥ㄟ^(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和建立積極向上的情感。　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備　　1．物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體教具一套，字卡若干，樹(shù)、花、草頭飾若干。小風(fēng)車及能產(chǎn)生風(fēng)的工具如小扇、紙、手電筒、電風(fēng)扇、小氣筒等?！　?．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已知道什么是空氣；已做過(guò)空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實(shí)驗(yàn)?！　∪?、活動(dòng)過(guò)程　　活動(dòng)一：風(fēng)從哪里來(lái)？　　1．請(qǐng)幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動(dòng)，從而產(chǎn)生風(fēng)，知道空氣流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)。　　2．讓幼兒玩小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)游戲，了解風(fēng)的大小與空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)?！　?．引導(dǎo)幼兒相互交流：”怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)？”鼓勵(lì)幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生風(fēng)?！　』顒?dòng)二：詩(shī)歌欣賞風(fēng)在哪里　　1．請(qǐng)幼兒觀賞多媒體教具，引出主題?！　?．老師利用多媒體教具配以音樂(lè)，富有感染力地朗誦一遍詩(shī)歌?！　?．用討論形式，幫助幼兒理解詩(shī)歌語(yǔ)言。　　(1)風(fēng)在哪里？詩(shī)歌中有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題?！　?2)風(fēng)在樹(shù)上，它的枝葉是怎樣的？(讓幼兒說(shuō)出”翩翩起舞”“搖來(lái)?yè)u去”……)　　(3)風(fēng)吹過(guò)花朵，花會(huì)怎樣？(頻頻點(diǎn)頭)　　(4)風(fēng)吹過(guò)小草，小草又會(huì)怎么樣？(晃動(dòng)、點(diǎn)頭、彎腰、鞠躬……)　　(5)風(fēng)來(lái)了，它給春夏秋冬帶來(lái)了什么？　　4．請(qǐng)幼兒討論：風(fēng)還會(huì)和誰(shuí)做朋友？(帆船、風(fēng)箏、風(fēng)車、花裙、云……)　　5．請(qǐng)幼兒操作圖片，朗誦詩(shī)歌。教師指導(dǎo)幼兒把握詩(shī)歌的感情基調(diào)?！　「咚剑涸诶收b詩(shī)歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩(shī)歌?！　≈兴剑河變耗茏约悍喰D書，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌?！　〉退剑悍?、操作圖片，說(shuō)出散文詩(shī)中的幾個(gè)主要詞語(yǔ)?！　』顒?dòng)三：詩(shī)歌表演　　指導(dǎo)：請(qǐng)老師做”風(fēng)”，幼兒帶樹(shù)、花、草的頭飾進(jìn)行表演，配以輕音樂(lè)朗誦詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句。．　　兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風(fēng)來(lái)時(shí)天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)?！　∷?、各領(lǐng)域滲透　　藝術(shù)：教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈”風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，幫助幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)感　　受空氣的流動(dòng)；想像畫”風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候”。　　科學(xué)：做有關(guān)空氣流動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。　　五、生活中滲透　　多帶幼兒外出觀察吹風(fēng)時(shí)我們周圍事物的變化?！　×?、環(huán)境中滲透　　張貼風(fēng)吹動(dòng)物體有所變化的對(duì)比圖片。　　七、家庭中滲透　　讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察有風(fēng)時(shí)，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母一起做”風(fēng)”流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?！　』顒?dòng)目標(biāo)：　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境?！　W(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌?！　∝S富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕搖晃?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　。　　　　，觀察風(fēng)起時(shí)花草樹(shù)木的樣子，并用攝像機(jī)拍攝下來(lái)　　指導(dǎo)要點(diǎn)：　?。豪斫庠?shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境　?。豪斫怙L(fēng)與四季的關(guān)系　　：通過(guò)觀察圖片、影像資料，引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境　　活動(dòng)過(guò)程：　　，引起興趣。　　抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子。　　小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推到房子　　，理解詩(shī)句。　?。?）播放花草樹(shù)木被風(fēng)吹動(dòng)的錄像。提問(wèn)：　　你看見(jiàn)風(fēng)嗎?風(fēng)在哪里？你是怎樣知道的？（引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)、花、草的動(dòng)態(tài)風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說(shuō)的？　　教師小結(jié)：風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在那里？草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體在輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)?！　±斫庠~匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)（啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。）　?。?）結(jié)合風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察講述，理解詩(shī)歌的最后四段。提問(wèn)：　　春天的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？給大地帶來(lái)了什么樣的變化？　　夏天是炎熱的季節(jié)，風(fēng)會(huì)給人們送來(lái)什么？　　秋天是收獲的季節(jié)，它會(huì)收獲什么呢？當(dāng)風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，空氣中會(huì)飄來(lái)什么香味？冬季的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？他給大地帶來(lái)了什么？　?。ㄓ變好坑^察討論完一幅圖片，教師就用詩(shī)歌中的語(yǔ)言進(jìn)行概括小結(jié)。）　?。?）請(qǐng)幼兒完整地欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美及意境美?！　　　。?）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請(qǐng)幼兒注意觀察和聆聽(tīng)教師朗誦時(shí)的表情和聲音　?。?）教師和幼兒共同朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的美?！　。?）聽(tīng)錄音輕聲跟讀?！　。?）結(jié)合幼兒用書，自主朗讀。　?。猴L(fēng)在哪里、風(fēng)會(huì)給人們的生活帶來(lái)什么變化？　　評(píng)價(jià)要素：　　是否理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌優(yōu)美的意境。　　活動(dòng)建議：　　可嘗試在延伸活動(dòng)中創(chuàng)編并表演詩(shī)歌。風(fēng)在哪里　　風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)?！　★L(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：當(dāng)我的花兒頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)?！　★L(fēng)在哪里？草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)?！　★L(fēng)在哪里？風(fēng)在我們身邊　　春天，他吹綠了大地；　　夏天，他送來(lái)了涼爽；　　秋天，他飄來(lái)了果香；　　冬天，他帶來(lái)了銀裝。　　《風(fēng)》幼兒園教案15活動(dòng)目標(biāo)　　激發(fā)幼兒的探索欲望，樂(lè)意參與探索風(fēng)的游戲?！　∽層變撼醪搅私怙L(fēng)是怎樣形成的，并認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害?！　∧艽竽戇M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)?！　∈褂變簩?duì)探索自然現(xiàn)象感興趣?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　初步了解風(fēng)的形成，認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害。　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。　　風(fēng)類玩具?！　∮嘘P(guān)風(fēng)的用途及危害圖片　　活動(dòng)過(guò)程　　初步認(rèn)識(shí)風(fēng)是由空氣流動(dòng)形成的?！　。?）運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的周圍?！　。?）出示2個(gè)充滿氣的氣球，把其中1個(gè)松開(kāi)口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)觀察到了什么，引出“風(fēng)”。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?！　。?）教師小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng)。　　嘗試制造人造風(fēng)。　?。?）出示風(fēng)車，告訴幼兒它們都想和風(fēng)做游戲，但是教室沒(méi)有風(fēng)，怎么辦？　?。?）幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。　?。?）教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓勵(lì)幼兒想出更多的方法?！　∮變河^看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物?！　∮螒颍河鹈w起來(lái)了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)?！　〗虒W(xué)反思　　新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。　　活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路?！?