四年級(jí)小學(xué)修改病句(5篇)-資料下載頁(yè)
2025-04-05 12:10本頁(yè)面
【正文】 預(yù)防”“防止”等詞的句子，其錯(cuò)誤也往往出現(xiàn)在否定失當(dāng)上。有“能否”“是否”“成敗”等詞語(yǔ)的句子，往往出現(xiàn)一面與兩面不能對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤。介詞出現(xiàn)在句首的句子，往往出現(xiàn)介詞掩蓋主語(yǔ)的錯(cuò)誤。概念并列時(shí)往往出現(xiàn)包容與交叉的問(wèn)題等等。做題時(shí)，可根據(jù)這類(lèi)句子的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地找到錯(cuò)誤所在，從而快速地作出判斷?！ 》磸?fù)讀 俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。多讀，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是很有幫助的。多讀，對(duì)于看看句子所要表達(dá)的語(yǔ)義內(nèi)容與句子結(jié)構(gòu)形式是否統(tǒng)一也是很有必要的。在朗讀中如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方，就可以找出病句所在。 認(rèn)真找 醫(yī)生治病救人，只有對(duì)癥下藥，才能藥見(jiàn)其效。修改病句正是如此，在朗讀明義之后，要認(rèn)真分析病因，才能進(jìn)行修改，否則盲目找，只會(huì)越改越亂、錯(cuò)上加錯(cuò)。教者在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道這個(gè)病句屬于哪個(gè)類(lèi)型，還要知道常見(jiàn)的改法。不僅要把注意力集中在具體問(wèn)題的答案是否正確上，而且要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能忽視。 仔細(xì)改 找出病因后，修改這一環(huán)節(jié)非常重要。修改以不改變句子的原意為基礎(chǔ)，合理利用常見(jiàn)病句的修改方法進(jìn)行修改，使句意表達(dá)的清楚、完整，符合實(shí)際情況?！ 「暮篁?yàn) 修改完后還要認(rèn)真校驗(yàn)，看看還有沒(méi)有其它問(wèn)題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)丟沒(méi)丟，句子是否通順等，不能因馬虎而出錯(cuò)。如常見(jiàn)病句類(lèi)型1搭配不當(dāng)所舉例句①的修改，就需要在改后注意標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題。常見(jiàn)病句類(lèi)型6前后矛盾所舉的例句②在改法上“猜想”和“肯定”前后矛盾，兩者任劃其一，但按這種改法如刪去“猜想”一詞，結(jié)果這個(gè)句子就不通順了，細(xì)心檢驗(yàn)后，可以把“猜”或“肯定”任刪一個(gè)，表意才準(zhǔn)確無(wú)誤。 (1)語(yǔ)感法 辨析句子正誤，首先得認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。 (2)緊縮法 找出句子的主干，檢查主謂賓(中心語(yǔ))是否殘缺，是否搭配得當(dāng)?！ ?3)分解法 理清枝葉(附在主、謂、賓上的附加成分)，檢查枝葉和相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)?！ ?4)聚焦法 對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查漏用、錯(cuò)用、或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理? 四年級(jí)小學(xué)修改病句（5篇）
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