【正文】 動(dòng)準(zhǔn)備：　　　　　　，歌詞投影片　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、欣賞歌曲，學(xué)念歌詞（12’）　　欣賞雪景，談?wù)撗┨靸?yōu)美的景色導(dǎo)語(yǔ)：今天老師帶了幾張雪景的圖片給你們欣賞，你們喜歡雪景嗎？　　追問(wèn)：雪景美在哪里？為什么喜歡雪景？小結(jié)：小雪花飄落的情景非常美?！　⌒蕾p歌曲，感受小雪花飄落的景象。導(dǎo)語(yǔ):今天老師還帶來(lái)了一首歌,這首歌曲就是講述了小雪花飄落的故事。你們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要用心，看看小雪花飄到了哪些地方？　　分段播放mp3音樂(lè)，每放完一段后暫停，提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?　　追問(wèn)1：小雪花飄到了哪些地方？　　追問(wèn)2：它在田野里、小河邊、院子里遇見(jiàn)了誰(shuí)？　　運(yùn)用樂(lè)曲的節(jié)奏一起學(xué)念歌詞，嘗試用語(yǔ)言展現(xiàn)雪花的美。　　老師先運(yùn)用節(jié)奏朗讀一遍歌詞，再帶著幼兒朗讀完三段歌詞。　　二、運(yùn)用樂(lè)曲，表現(xiàn)3/4拍得節(jié)奏。（7’）　　欣賞教師彈奏歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)雪花輕輕飛舞的情景。導(dǎo)語(yǔ)：老師來(lái)彈奏這首歌曲，你們?cè)诼?tīng)的同時(shí)來(lái)思考怎么能用身體來(lái)扮演小雪花?體驗(yàn)雪花輕輕飛舞的情景?！　椡曛笳?qǐng)二三位幼兒來(lái)扮演小雪花?！　÷?tīng)音樂(lè)、用手輕輕地拍掌，拍出3/4拍的節(jié)奏。導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)诔@首歌的時(shí)候還可以用手來(lái)拍掌，拍的時(shí)候需要用3/4拍的節(jié)奏?！　±蠋煄е變悍纸M練習(xí)?！　∪W(xué)唱歌曲（10’）　　第一遍：聽(tīng)教師有感情地演唱歌曲。　　提問(wèn)：老師唱的時(shí)候是怎么樣的?　　第二遍：幼兒跟著教師將歌詞嵌入其中，學(xué)習(xí)演唱。導(dǎo)語(yǔ)：注意傾聽(tīng)歌曲中的連音和延長(zhǎng)音，想象小雪花在空中輕柔的飄動(dòng)。注意，要像小雪花飄落一樣，用稍慢、柔和的聲音演唱歌曲?！　〉谌椋翰糠钟變哼\(yùn)用砂罐為歌曲敲打節(jié)拍，創(chuàng)造小雪花飛舞的意境。注意:同伴之間要有合作，能跟著節(jié)奏打。　　活動(dòng)延伸：　　在個(gè)別化的時(shí)候每個(gè)人來(lái)畫(huà)一幅有關(guān)“小雪花”的畫(huà)。　　活動(dòng)反思：　　這個(gè)教案是在原教案上做了一些修改和調(diào)整的。首先是活動(dòng)目標(biāo)，其目標(biāo)2原來(lái)是“了解雪花與動(dòng)植物生長(zhǎng)的關(guān)系”，對(duì)于這一點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中只有從歌詞中才能體現(xiàn)出來(lái)，而且是間接體現(xiàn)的。由于是音樂(lè)活動(dòng)而非科學(xué)活動(dòng)，因此我更改為一個(gè)情感方面的目標(biāo)：體驗(yàn)用語(yǔ)言、肢體、樂(lè)器表現(xiàn)雪花飛落的樂(lè)趣。這使得活動(dòng)目標(biāo)更加凝聚一些?！　　　?duì)于歌譜，我發(fā)現(xiàn)原譜有一些問(wèn)題，比如F調(diào)的音太高，幼兒會(huì)唱不上去；3/4拍寫(xiě)成了2/4拍；結(jié)尾的時(shí)候很倉(cāng)促；伴奏和弦很難配。針對(duì)以上問(wèn)題我稍微對(duì)原譜進(jìn)行了修改，結(jié)果見(jiàn)附件。　　《雪花》大班教案14設(shè)計(jì)意圖：　　《如果我是一片雪花》是大班的語(yǔ)言活動(dòng)，是一首很美的詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛(ài)，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來(lái)了快樂(lè)。雖然是一節(jié)很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī)，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、圖片、游戲等方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并設(shè)計(jì)了多媒體課件，在一開(kāi)始就讓孩子看PPT，充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景，再聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌，再過(guò)渡到邊看課件邊聽(tīng)詩(shī)歌，最后讓孩子通過(guò)游戲感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣?！　』顒?dòng)目標(biāo)：　　對(duì)欣賞詩(shī)歌感興趣?！　±斫庠?shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。　　在原詩(shī)歌的啟發(fā)下展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。　　引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力?！　⊥ㄟ^(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　PPT課件、輕音樂(lè)?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　幼兒園大班語(yǔ)言教案《如果我是一片雪花》含PPT課件　　分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容?！　、?、出示PPT課件，學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。　?、?、師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？小雪花最后變成了什么？（幼兒回答）　　欣賞詩(shī)歌，幼兒分不同角色學(xué)習(xí)、表演詩(shī)歌內(nèi)容?！　、?、師說(shuō)：“讓我們跟著小雪花再次感受一下它的美麗旅程?！薄　、?、整體欣賞課件《如果我是一片雪花》　?、?、分角色學(xué)習(xí)表演?！　∮螒颉堆┗h》（創(chuàng)編詩(shī)歌環(huán)節(jié)）　?、?、師說(shuō)：“小朋友，你愿意做小雪花嗎？我做風(fēng)爺爺和你們一起玩游戲?！薄　、?、游戲玩法：　　師說(shuō)：“風(fēng)來(lái)了！”輕音樂(lè)響起，幼兒扮演小雪花飄舞，師說(shuō)：“風(fēng)停了！”音樂(lè)停，幼兒都不動(dòng)。師問(wèn)：“小雪花，你飄到什么地方去了？做什么呢？”幼兒回答。輕音樂(lè)再次響起，游戲重新開(kāi)始。教師把幼兒的答案創(chuàng)編到原詩(shī)歌內(nèi)容里?！　〔シ泡p音樂(lè)，分享創(chuàng)編成果，體驗(yàn)快樂(lè)。　?、?、教師朗誦創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容。　?、?、師、幼共同朗誦、表演?！　、邸熣f(shuō)：“小雪花們，我們一起飄到操場(chǎng)上和其他小朋友玩游戲吧！”播放輕音樂(lè)，做小雪花飄舞動(dòng)作走出教室，結(jié)束?！　「皆?shī)歌：《如果我是一片雪花》　　如果我是一片雪花，我飄到什么地方去呢？　　飄到小河里，變成一滴水，和小魚(yú)、小蝦做游戲；　　飄到廣場(chǎng)上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇；　　飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂(lè)地融化。　　教學(xué)反思：　　在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中，從一開(kāi)始準(zhǔn)備我覺(jué)得自己還是挺認(rèn)真的，我沒(méi)有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒(méi)想到這卻成了偏題，說(shuō)實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過(guò)這是第一次嘛，而且我覺(jué)得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺(jué)得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒(méi)有把課說(shuō)好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂?！　　堆┗ā反蟀嘟贪?5教學(xué)目標(biāo)：　　帶孩子們一起感受賞雪、玩雪的快樂(lè)。　　通過(guò)觀察，讓幼兒了解雪花的特征?！　⊥ㄟ^(guò)折、剪，促進(jìn)幼兒小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。　　培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力?！　「惺茏髌返拿栏?。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　讓幼兒掌握三等分對(duì)折的方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　幼兒能夠按照所畫(huà)圖形剪掉陰影部分?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　情境準(zhǔn)備：選擇冬天下雪的天氣?！　〔牧蠝?zhǔn)備：放大鏡黑紙片《雪花》圖片白紙若干?！　〗?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有在戶外玩雪的經(jīng)驗(yàn)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、帶孩子到戶外玩雪感受賞雪、玩雪的快樂(lè)?！　『⒆觽儯F(xiàn)在我們出去玩雪，你們看一看，雪花是什么顏色的？它一片一片落下來(lái)像什么？　　雪花落到了什么地方？是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒觀察，豐富幼兒詞匯，如：雪花落到了樹(shù)枝上，樹(shù)枝上掛滿了……，雪花落到了屋頂上、大地上厚厚的像……）　　二、觀察雪花。　　接一片雪花，讓幼兒感知雪的特征，觀察雪在手心融化的過(guò)程?！　⊙┗湓谀愕氖稚鲜鞘裁锤杏X(jué)？咦，雪怎么不見(jiàn)了？　　請(qǐng)用黑紙片接住小雪花，用放大鏡看一看，雪花是什么樣子的？　　幼兒觀察并得出結(jié)論。（小雪花有六個(gè)花瓣毛絨絨的）　　三、學(xué)剪小雪花?！　〗處煶鍪尽堆┗ā穲D片，展示雪花的各種形態(tài)?！　〕鍪景咨叫蔚募埡图舻?，引起幼兒注意?！　〗處熓痉都簟堆┗ā罚變赫J(rèn)真觀察學(xué)習(xí)。　　交代剪雪花的步驟，折的過(guò)程中重點(diǎn)讓幼兒掌握對(duì)折后三等分對(duì)折的方法，折好后讓幼兒畫(huà)上圖后再剪?！　∮變杭粞┗?，教師巡回指導(dǎo)?！　。ㄒ唬┛床襟E進(jìn)行正確的折疊方法?！　。ǘ┯變河眉糇影磮D將虛線部分剪掉?！　〗Y(jié)束部分：　　幼兒將剪好的窗花貼到窗戶上?！　〗虒W(xué)反思：　　在本次活動(dòng)中以情感為主線不僅使幼兒感受了雪花的美，感受了賞雪、玩雪的快樂(lè)還使幼兒對(duì)雪花有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)又引導(dǎo)幼兒欣賞了各種各樣的剪紙雪花作品，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。　　《雪花》是一堂以折剪為主的手工制作課。六角花瓣的紙張折疊對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此，我將本課重點(diǎn)放在折剪雪花上，教師示范制作，幼兒跟著學(xué)，盡管如此我還是覺(jué)得書(shū)中所示雪花的折法過(guò)于復(fù)雜，有點(diǎn)難，思考再三我先將正方形紙對(duì)折兩次（上下對(duì)折，左右對(duì)折），將最難的三等分放到最后，這樣就成了。剪紙這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)情況并不像我想象的那么好，只有少部分孩子能完整的制作完雪花，大部分孩子都失敗了原因是他們沒(méi)有掌握好剪的正確方法而且操作紙的方法也不正確，因此導(dǎo)致雪花四分五裂。有的能力弱點(diǎn)的甚至不知如何下手。因此，在下次有類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，我也要提前想一個(gè)方法，給能力弱一點(diǎn)的孩子畫(huà)出要剪的形狀模型，這樣制作活動(dòng)可以會(huì)比較成功?！　?