部編版初中語文八年級下-第4單元第14課應(yīng)有格物致知精神測試-資料下載頁
2025-04-05 06:01本頁面
【正文】 請用化名代替。參考答案1．埋沒(m225。i) 彷徨(p225。ng) 緬懷(miǎn) 探ch225。(察) xuān(宣)告 jiǎn(檢)討2．A (解析：B項“錯”應(yīng)寫為“措”；C項“志”應(yīng)寫為“知”；D項“凡”應(yīng)寫為“帆”。)3．A (解析：A項將“開展”改為“落實”。)4．C5．D6． (1)① “大約(或‘左右’)”② “有250至300輛自行車在巴黎不翼而飛”“近3__000輛自行車被盜”后面的逗號改為分號。(2)部分市民素質(zhì)低下，不遵守社會公德；共享單車數(shù)量不夠，社會資源不充足；企業(yè)管理模式不完善；政府對民生項目扶持力度不夠，等等。(言之有理即可)(3)【示例】阿姨，您好！共享單車是給大家出行提供便利的工具，加私鎖會影響別人的使用，這不符合共享精神。麻煩您收回私鎖好嗎？謝謝！，傳統(tǒng)的中國教育不是不重視“格物和致知”，而是埋沒了“格物和致知”的真正意義，如果去掉了“真正的”，表達就不準確，就沒有說服力。選文第①段提出論題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。全文就是圍繞著這個論題進行論述的。（2分）保留一個懷疑求真的態(tài)度（1分），從探察物體而得到知識，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，也就是實驗檢驗、探索求證精神（1分）。王陽明的“格物”重視理論與空想，輕視實驗，（1分）不去積極觀察、探測實際物體，而是在探求自己，（1分）不是真正意義上的“格物”，所以失敗了（1分）。1舉例論證（2分），該段列舉了“奧斯特懷疑電、磁之間存在聯(lián)系，以此為目標(biāo)進行了電流磁效應(yīng)實驗，證明了電和磁是能相互轉(zhuǎn)化的”這一例子有力地證明了“實驗的過程要有一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，還需要有眼光、勇氣和毅力”這一觀點，從而使論證更具體，更具有說服力。（2分）1①真正的格物致知精神，不但是在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。②尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索③探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。（3分）13．論點：善借，能讓你從平凡走向卓越，從卑微走向偉大分論點：(1)“善借”助個人走上人生巔峰(2)“善借”助團隊成就彼此(3)“善借”助民族強盛不衰14．舉例論證。列舉了丹尼爾通過“借”獲得成功的事例，論證了“‘善借’的人，能夠抓住靈感與時機，助自己走上人生巔峰”這一分論點，論證具體，使作者的觀點更加鮮明，具有說服力。15．首先用名言引出分論點“一個民族要想強盛并保持不衰的活力必須‘善借’”，然后舉了大和民族和清王朝兩個例子，從正反兩方面對比論點進行有力的論證，最終得出結(jié)論。16．B (解析：B項強調(diào)的是在面對困境時，個人精神力量的重要性，與“善借”無關(guān)。)
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