打電話教學案例-資料下載頁
2025-04-05 05:43本頁面
【正文】 枝，第三年每個樹枝又都分別長出1個新枝，照這樣計算，第五年這棵樹一共有幾個樹枝？（學生獨立完成，并進行反饋）（學生獨立完成，并進行反饋）師：其實這樣的規(guī)律在我們?nèi)粘５纳钪幸灿?，如：：阿米巴原蟲（一種寄生蟲）是用簡單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘。請問一個阿米巴原蟲18分鐘后變成了幾個阿米巴原蟲？ 四、課堂小結(jié)，感受規(guī)律？2．機動：出示：溫家寶總理的圖片，收到的人也轉(zhuǎn)發(fā)給下一個人，不重復，發(fā)一個短信要30秒，4分鐘后最多有多少人得到這個短信？15分鐘后有多少人？1073741823 14億人口要幾分鐘？四、運用規(guī)律的發(fā)散階段要“辯證”不停的變式，找出本質(zhì)的規(guī)律。第一個練習是鞏固規(guī)律而做作準備，第二個練習的目的是讓學生思考：為什么不是18個2相乘，而是6個2相乘，從而使學生明白18分鐘不是18次而是6次，那為什么5年就是5次呢？因為1年一次。還有就是加1和減1的問題，也是在這兩道題目中完成的。最后一個練習，主要是學生體驗“打電話”這類題目幾次后能產(chǎn)生一個巨大的數(shù)，也是體驗這種題目最神奇的地方，我很喜歡這種題目，“30個2相乘有多大，你能估一估嗎？”如果14億需要幾分鐘？又一次有體驗翻倍的神奇魅力?；仡櫿?jié)課，我只有點撥引導的幾句話，其余全都讓學生自己在“做數(shù)學”。小學生由于受到年齡特征和認識水平的制約，他們總是以特定的方式在探究數(shù)學世界，尋找數(shù)學的本源，所以我認為對他們而言，“做”數(shù)學遠比“聽”數(shù)學有效得多，而只有給學生提供足夠的活動時機，學生才會去奇思妙想，才會去聯(lián)想翩翩，也才會有精彩的生成和創(chuàng)造。我還以為在讓學生思維走向深入的同時，給教師的思維也提出了挑戰(zhàn)。教師要善于把學生外在的“做”引向內(nèi)在的“做”，適時把外在活動獲取的直接經(jīng)驗，通過一定的方式內(nèi)化為抽象的符號，數(shù)學思想方法是一項系統(tǒng)工程，受諸多因素的影響和制約。只有把握這些因素的特點，才能充分發(fā)揮它的整體功能。6
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