【正文】 案為：⑴①描寫多用擬人、比喻的修辭手法，語言優(yōu)美、生動(dòng)，寫出了荷塘生機(jī)勃勃的景象。②描寫荷葉注重細(xì)節(jié)描寫，多用特寫。③多用短句，語言自然流暢。④結(jié)尾部分運(yùn)用說明性語言，內(nèi)容上與前文形成對(duì)照，體現(xiàn)了對(duì)白水塘終將消逝的憂思。 ⑵①善于繪畫，具有繪畫天賦，并善于觀察生活，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的生活態(tài)度。②沉迷讀書，篤信知識(shí)，天真單純。③努力尋求解救陷于困境的魚兒，正直善良。④堅(jiān)信能找到解救魚兒的方法，熱情執(zhí)著。 ⑶①運(yùn)用第一人稱，使得故事顯得真實(shí)可信。②通過一個(gè)父親的視角，呈現(xiàn)成人和孩子對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的不同反應(yīng)，豐富了文章的意蘊(yùn)。③以白水塘魚兒生存境遇的變化為線索，使得整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)曲折，跌宕起伏。④場景描寫虛實(shí)結(jié)合，增添了文章的童話色彩。 ⑷含義：①指的是在白水塘邊的垂釣者，表現(xiàn)了現(xiàn)代人欲望物化帶來的生存困境與迷思。②指的是雯雯這樣的對(duì)生活葆有童心和理想色彩的孩子，代表了現(xiàn)代人的成長與努力方向，拓展了文章意蘊(yùn)。 作用：①作為行文線索，貫串全文。②具有象征意味，反思在都市化進(jìn)程中，人與自然之間如何進(jìn)退取舍，“夢”既是人與自然遭遇的困境，也是人與自然相處的理想之境，因而“釣夢人”既是困境的制造者，也是困境的超越者，寓意深遠(yuǎn)?！军c(diǎn)評(píng)】⑴題考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類題時(shí)需要注意語句使用的藝術(shù)手法及詞、句式的特點(diǎn)，適當(dāng)聯(lián)系具體內(nèi)容，體味其中表達(dá)的情感。 ⑵此題考查把握人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)文中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句，直接提取或概括即可。 ⑶本題考查鑒賞作品的人物形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答此類題首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句直接提取或概括即可。 ⑷此題考查標(biāo)題含義、作用的鑒賞能力。把握標(biāo)題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括主要事件；點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示主旨，深化主題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動(dòng)的作用。8．閱讀下面的文字，完成各題。 最幸福的事張愛國 課堂上，鐘老師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為讓自己感到最幸福的事是什么？” “受到老師的表揚(yáng)最幸福?！眲倓偸艿界娎蠋煴頁P(yáng)的李大雷第一個(gè)站起來，得意揚(yáng)揚(yáng)地說。 “最幸福的是考了第一名！”張明明說著還挑釁似的看了看李揚(yáng)──這兩個(gè)孩子一直在學(xué)習(xí)上較勁，而上周的考試，張明明獲得了第一名。 “最幸福的是過周末！”陳志磊似乎有些不好意思，“因?yàn)椤驗(yàn)橹苣?，外婆?huì)為我做很多好吃的?！?孩子們哄堂大笑，陳志磊真是個(gè)“貪吃鬼”。 “今年春天，我爺爺?shù)耐群昧耍种匦履芴羲臅r(shí)候，我感到最幸福?！饼埿傔M(jìn)入了回憶狀態(tài)，“去年下大雪之后，有一天我爺爺摔了一跤，躺在床上不能動(dòng)。我奶奶又挑不了水，每天都逼著我和她一起抬。地上滑，好幾次，我和奶奶都摔破了手，還摔壞了幾只桶呢。那時(shí)候，我、爺爺、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水……所以，爺爺腿好了，能夠一跛一跛地拎水的時(shí)候，我感到特別幸福！” “你爺爺奶奶真笨！看我爺爺奶奶，建了個(gè)大水窖，趁天晴把水窖挑滿水，就夠一家人過冬了……”說話的孩子還想取笑龍小剛，被鐘老師制止了。 “去年，鄰居蓮奶奶病了，睡在家里好幾天沒人知道，我最先發(fā)現(xiàn)的，是我給她兒子打了電話，她兒子才從外地趕回家里帶她治病的，不然她就死掉了。”班上有名的“調(diào)皮鬼”劉洋大聲說，“現(xiàn)在蓮奶奶總夸我是好孩子，還常常給我糖吃。要我說，我才是最幸福的?！?孩子們顯然不屑。 “這也算幸福??？哼！” “我還幫一個(gè)老爺爺打過電話呢……” “我也是……” “我也有一次……” “我那次幫了一個(gè)小妹妹打電話，她想她爸爸媽媽了……” 教室里哄鬧起來，鐘老師拍了拍講桌，啟發(fā)孩子們再換換角度。 “我最幸福的事是在今年暑假?！绷o盡力說得有文采一些，“我坐了兩天一夜的火車，到了我爸爸媽媽打工的深圳──啊！深圳真大啊，比我們鎮(zhèn)上大多了。那天晚上，我爸爸沒上班，帶我到大街上──??！深圳的大街真亮啊，各式各樣的燈都有。逛完街，爸爸還帶我吃了肯德基──啊，肯德基真……” “嘁！深圳算什么？”同桌郭童很不服氣，“深圳有東方明珠塔嗎？有海洋世界嗎？有世博園嗎？沒有吧？但上海都有。我暑假去的時(shí)候，我爸爸媽媽一整天都沒上班，帶我看東方明珠……” “老師，郭童撒謊！他根本就沒看到東方明珠塔?！币粋€(gè)叫劉洋的同學(xué)站起來，又沖著郭童叫道，“我爸爸打電話和我說了，你爸爸剛走出工地不遠(yuǎn)就迷了路，然后隨便找個(gè)地方說是東方明珠塔，你其實(shí)連東方明珠塔的影子都沒看到……” “我看到了，我看到東方明珠塔的塔尖了，我還和爸爸媽媽在一起好幾天呢。”郭童氣呼呼地反駁道，“你嫉妒我，因?yàn)槟惆职謰寢審膩矶紱]帶你去過那兒……” “你們別吵了，要我看，去深圳，去上海都比不上我去我姑姑家幸福。”楊鑫博眉飛色舞地說，“姑姑和姑父都忙，很少在家，我一去，就能和我表哥整天打游戲、上網(wǎng)，想玩什么就玩什么?！?這時(shí)，鐘老師叫起很少發(fā)言的郭素素，問：“郭素素，你來說說最幸福的是什么?！?“我……其實(shí)我覺得每天都很幸福?！惫厮氐卣f，“每天下午放學(xué)后，爺爺坐在院子里抽煙，奶奶在廚房里燒飯，妹妹和我一起寫作業(yè)。等爸爸媽媽從地里回來了，全家人就坐在一起吃飯……” 教室里突然安靜下來，郭素素還在說著，突然，不知誰哭出了聲，一個(gè)，兩個(gè)，一大片。(選自《小小說》)（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.鐘老師這一形象文章雖然著墨不多，但是通過他制止孩子取笑小龍、啟發(fā)孩子們轉(zhuǎn)換角度思考等細(xì)節(jié)，可以看出他教育有方。B.小說設(shè)計(jì)孩子們圍繞幫人打電話而引發(fā)爭議的這一情節(jié)，主要是為了塑造鄉(xiāng)村孩子們樂于助人、樸實(shí)善良的群像特點(diǎn)。C.小說善于運(yùn)用短句，這既符合孩子們口語表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)簡單，句意明晰，也使文章具有簡潔明快、通俗易懂的特點(diǎn)。D.孩子們對(duì)幸福的理解雖然各有不同，但都真實(shí)地展示了他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，作者并沒對(duì)孩子的幸福觀作出直接的褒貶評(píng)價(jià)。（2）郭素素的發(fā)言為什么會(huì)引發(fā)一片哭聲？作者以此作為文章的結(jié)尾，蘊(yùn)含了怎樣的情感和用意？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。 （3）文章主要采用孩子們的對(duì)話來進(jìn)行敘事，這樣處理有什么好處？請簡要分析。 【答案】 （1）B（2）①郭素素介紹的一家人幸福地生活在起的幸福情景， 是班上大部分孩子期望而又難以實(shí)現(xiàn)的，因而引發(fā)哭聲一片。②以此結(jié)尾表達(dá)了作看對(duì)農(nóng)村留守孩子及留守老人生活現(xiàn)狀的反思與同情。③作者用這種言有盡向意無窮的方式結(jié)尾，喚起讀者(或社會(huì))對(duì)留守家庭進(jìn)行關(guān)注與思考,以增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)批判力。（3）①(形象角度)能夠充分展示留守兒童的形象特點(diǎn)，真實(shí)反映他們的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)。②(內(nèi)容角度)能夠廣泛地展示現(xiàn)實(shí)生活,通過孩子們的對(duì)話內(nèi)容能夠折射出城市農(nóng)民工、農(nóng)村留守老人等的生活狀況。③(藝術(shù)效果角度)便得敘事助]集中，通過不同孩子的講述把不同家庭的生活狀態(tài)集中展示出來。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“……主要是為了塑造鄉(xiāng)村孩子們樂于助人、樸實(shí)善良的群像特點(diǎn)”錯(cuò)誤，選項(xiàng)的解讀偏離本文的中心，從文中來看，小說設(shè)計(jì)孩子們圍繞幫人打電話而引發(fā)爭議的這一情節(jié)主要展示留守兒童和留守老人的生活現(xiàn)狀，來反映他們的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)，并非是展示孩子的樂于助人和樸實(shí)善良。故選B。 （2）先看第一個(gè)問題，郭素素感到幸福的事是“每天下午放學(xué)后，爺爺坐在院子里抽煙，奶奶在廚房里燒飯，妹妹和我一起寫作業(yè)。等爸爸媽媽從地里回來了，全家人就坐在一起吃飯”，而且“每天”都如此，說明這對(duì)于郭素素來說，是常態(tài)，即一家人守護(hù)在一起，再看其他孩子，有的是與爺爺奶奶相守，有的只能在假期見到父母“幾天”，對(duì)于郭素素來說是常態(tài)的事情，而對(duì)于其他孩子來說都是難以實(shí)現(xiàn)的，所以引發(fā)孩子們的一片哭聲。再看第二個(gè)問題，作者用郭素素一家人幸福地生活在一起的幸福情景和引發(fā)的一片哭聲收尾，揭示了留守孩子和留守老人的普遍現(xiàn)象，“哭聲”既然是孩子的傷感，也有作者對(duì)他們的同情，以此收尾可以引發(fā)人們對(duì)這種現(xiàn)狀的關(guān)注。 （3）從文中來看，老師“自己感到最幸福的事是什么”這一問題引發(fā)出同學(xué)諸多回答，如“因?yàn)椤驗(yàn)橹苣馄艜?huì)為我做很多好吃的”“那時(shí)候，我、爺爺、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水……所以，爺爺腿好了，能夠一跛一跛地拎水的時(shí)候，我感到特別幸福”“鄰居蓮奶奶病了，睡在家里好幾天沒人知道，我最先發(fā)現(xiàn)的，是我給她兒子打了電話，她兒子才從外地趕回家里帶她治病的，不然她就死掉了……我才是最幸福的”“我還幫一個(gè)老爺爺打過電話呢”“我那次幫了一個(gè)小妹妹打電話，她想她爸爸媽媽了”“我最幸福的事是在今年暑假……我坐了兩天一夜的火車，到了我爸爸媽媽打工的深圳”“我暑假去的時(shí)候，我爸爸媽媽一整天都沒上班，帶我看東方明珠”“你嫉妒我，因?yàn)槟惆职謰寢審膩矶紱]帶你去過那兒”“都比不上我去我姑姑家幸?！霉煤凸酶付济Γ苌僭诩摇?，這些對(duì)話反映了留守老人、留守兒童的生活狀況——孤獨(dú)無依、思念家人，同時(shí)也展示出留守兒童的特點(diǎn)，反映了他們真實(shí)的內(nèi)心需求——與父母在一起，而且這些是不同孩子的講述，這樣就把事情普遍化了，把不同的家庭展現(xiàn)出來，反映了社會(huì)的共性問題，引發(fā)人們的關(guān)注。 故答案為：⑴B； ⑵①郭素素介紹的一家人幸福地生活在起的幸福情景， 是班上大部分孩子期望而又難以實(shí)現(xiàn)的，因而引發(fā)哭聲一片。②以此結(jié)尾表達(dá)了作看對(duì)農(nóng)村留守孩子及留守老人生活現(xiàn)狀的反思與同情。③作者用這種言有盡向意無窮的方式結(jié)尾，喚起讀者(或社會(huì))對(duì)留守家庭進(jìn)行關(guān)注與思考,以增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)批判力。 ⑶①(形象角度)能夠充分展示留守兒童的形象特點(diǎn)，真實(shí)反映他們的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)。②(內(nèi)容角度)能夠廣泛地展示現(xiàn)實(shí)生活,通過孩子們的對(duì)話內(nèi)容能夠折射出城市農(nóng)民工、農(nóng)村留守老人等的生活狀況。③(藝術(shù)效果角度)便得敘事助]集中，通過不同孩子的講述把不同家庭的生活狀態(tài)集中展示出來?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查分析鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。涉及句段作用、形象特征、主旨把握等方面。此類題要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法的基礎(chǔ)，明了各個(gè)選項(xiàng)的設(shè)題角度，仔細(xì)辨別，判定正誤。一般錯(cuò)誤的選項(xiàng)的命題都會(huì)有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細(xì)閱讀文章找到這些問題。 ⑵本題考查情節(jié)作用理解能力。小說情節(jié)，需要關(guān)注對(duì)形象塑造、結(jié)構(gòu)、主旨的作用。要在整體把握文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)小說的社會(huì)環(huán)境，從語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面來刻畫人物性格特點(diǎn)，在答題時(shí)，可以從這幾個(gè)角度來概括。?郭素素介紹的一家人幸福滴生活在一起的情景，是班上大部分孩子期盼而又難以實(shí)現(xiàn)的，因而引發(fā)一片哭聲。作者以此結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村留守兒童和老人的生活現(xiàn)狀的反思與同情。 ⑶本題考查把握作品結(jié)構(gòu)和思路的能力。作答時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上來分析，先概括寫了什么，再指出這樣寫的作用。解答本題要聯(lián)系上下文，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感角度分析即可。小說結(jié)構(gòu)和思路的作用一般都與小說的人物、情節(jié)、主題相關(guān)。9．閱讀下面的文字，完成下面小題。 初心邢慶杰 太陽剛落山，千戶營派出所指導(dǎo)員鐘方格就接到縣公安局指揮中心的指令，要他組織全所所有干警、輔警在晚上8點(diǎn)前到局里集結(jié)。 千戶營是本縣最偏遠(yuǎn)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，離縣城40多公里，全是窄窄的鄉(xiāng)村公路，沒有一個(gè)小時(shí)到不了。自從李所長半個(gè)多月前被局里抽調(diào)到外地執(zhí)行任務(wù)，所里的工作一直由鐘方格負(fù)責(zé)。他當(dāng)即把所里的十幾個(gè)人召集起來，分乘三輛車趕赴縣公安局。 今天又是什么任務(wù)呢？鐘方格腦子里打了一個(gè)大大的問號(hào)作為刑警出身的資深警察，他多次被抽調(diào)參加緊急行動(dòng)，因此他知道，只有集合起來，把手機(jī)都收上去以后，才會(huì)知道行動(dòng)地點(diǎn)和目標(biāo)。 一個(gè)小時(shí)后，鐘方格接到了具體的抓捕任務(wù)，去端一個(gè)涉毒的地下酒吧。 行動(dòng)起初很順利，鐘方格他們從前后兩邊同時(shí)破門而入，把七八個(gè)正在吞云吐霧的人堵在了屋子里。 “蹲下蹲下，抱頭抱頭！” 在一片嘈雜聲中，鐘方格看到了一個(gè)人，腦袋“嗡”地響了一下，暗叫：真倒霉。 那個(gè)人既不抱頭，也不蹲下，他安坐在沙發(fā)上，悠閑地吸著一支煙。竟然是縣公安局新到任的副局長劉東來。 見他不配合，一個(gè)民警拿出了手錢。 怎么辦？鐘方格的大腦急速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。 鐘方格原是刑警大隊(duì)的一名中隊(duì)長，參加工作以來，屢次立功，本來前途一片光明。6年以前，他打掉了一個(gè)攔路搶劫的團(tuán)伙，團(tuán)伙的頭頭，竟然是局長的表侄，局長讓他想辦法給表侄脫罪，但當(dāng)時(shí)已經(jīng)鐵證如山，他不愿昧著良心辦假案冤案，最后局長的表侄被判了10年。事后不久他竟被派到偏遠(yuǎn)的千戶營派出所，成了一名普通干警。幾年來，他一直被穿小鞋，幾次升職的機(jī)會(huì)都與他擦肩而過。直到去年，那個(gè)局長被“雙規(guī)”，新來的陳局長上任，了解到他的情況后，才把他提拔為派出所指導(dǎo)員。最近，局里空出一個(gè)刑警大隊(duì)長的位置，聽說要搞競爭上崗，鐘方格覺得自己東山再起的機(jī)會(huì)來了?？墒?，就在這個(gè)節(jié)骨眼上，偏偏這個(gè)劉副局長就是分管刑警大隊(duì)的，今天要是得罪了他，恐怕這次競爭上崗又沒戲了。唉！劉局長怎么會(huì)有這么個(gè)惡習(xí)呢？ 鐘方格的這些思想糾結(jié)，只在電光火石之間。他下了抓捕決心的時(shí)候，那個(gè)民警已經(jīng)給劉東來戴上了手鐘方格大喝了一聲，都帶走！ 劉東來冷漠地掃了他一眼，順從地和其他“癮君子”一起被押了出去。 鐘方格把抓捕的人員全部押送到局里，關(guān)進(jìn)拘留室就算完成了任務(wù)。 他在公安局院子里轉(zhuǎn)了好幾圈，糾結(jié)了一陣子覺得還是應(yīng)該把劉東來的事兒給一把手匯報(bào)一下。 陳局長上任以來，只要晚上有