【正文】 ，象山楊一樣沉穩(wěn)?！庇昧吮扔鞯男揶o手法，把老朱比作松樹、山楊，生動(dòng)形象地寫出了老朱離開工作崗位時(shí)自信、堅(jiān)定的形象，表明他對(duì)自己守護(hù)山林的默默奉獻(xiàn)無怨無悔。 （4）“藍(lán)天，白云，清翠的樹林”，是自然環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了山林的美麗，暗示人物歡愉的心情；推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為兩個(gè)年輕人的出現(xiàn)作鋪墊。 （5）結(jié)合情節(jié)的一般作用（一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五起線索作用）．規(guī)范答題：XXX情節(jié)（事物）在文中有…作用（結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分析）．突出了…，表現(xiàn)了… 故答案為：（1）③老朱因?yàn)橥诵蓦x開了山林，山上只留下了老康叔。④朱明澤、陳遺志接過了父輩的守山任務(wù)來到山上。 （2）為老朱的離去而傷心和不舍；因守山后繼有人而高興，流下了感動(dòng)的淚水。 （3）運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了老朱離開工作崗位時(shí)自信、堅(jiān)定的形象，表明他對(duì)自己守護(hù)山林的默默奉獻(xiàn)無怨無悔。 （4）環(huán)境描寫。表現(xiàn)出了山林的美麗，暗示人物歡愉的心情；推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為兩個(gè)年輕人的出現(xiàn)作鋪墊。 （5）①交待老朱離開山林后的人生最后時(shí)光，補(bǔ)充交待陳遺志的父親犧牲的情節(jié)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿。②揭示并深化主題，謳歌了默默奉獻(xiàn)、自我犧牲的守山人，他們代代相傳守護(hù)著山林。③呼應(yīng)上文，老康的“頭發(fā)已經(jīng)全白了”呼應(yīng)了舍不得老朱離開的情節(jié)。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查情節(jié)的概括與梳理。情節(jié)梳理：從開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分概括。 ⑵本題考查對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)含義的理解一般來說，這類題目結(jié)合上下文，根據(jù)文章所提供的語(yǔ)言環(huán)境來理解詞語(yǔ)在這個(gè)環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和外延； ⑶本題考查品析文章語(yǔ)言。答題：明手法闡運(yùn)用（表達(dá)了什么內(nèi)容）析效果； ⑷本題考查自然環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫的作用：交代人物活動(dòng)的背景（人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格），寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)或作為情節(jié)線索等；渲染怎樣氣氛，烘托人物的怎樣情感和思想、性格、情緒； ⑸本題考查故事情節(jié)在小說中起到的作用。明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。 刀之愛 ①明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。 ②“三月三，砍棗兒干……”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽(yáng)光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。 ③“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？ ④“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀…… ⑤那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹僥幸。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。 ⑥多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。 ⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)敢，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們虔誠(chéng)地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。 ⑧“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒有知曉的那個(gè)謎底。 ⑨“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長(zhǎng)得太快了。”老人笑道。 ⑩“那有什么不好呢？” ?“那有什么好呢？”老人反問道，“長(zhǎng)得快的都是沒用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！??我怔在了那里，沒有說話。 ?我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過于順利，就會(huì)在不知不覺間瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。 ?從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長(zhǎng)。 ?當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。（1）根據(jù)文章內(nèi)容和“我”的心里變化來梳理情節(jié)。 ________；→長(zhǎng)大后看到梨農(nóng)砍梨樹，明白真相→________。（2）結(jié)合語(yǔ)境，賞析句子。 這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。（3）第⑧段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個(gè)字） （4）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)畫橫線句“從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長(zhǎng)”的理解。 【答案】 （1）小時(shí)候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內(nèi)心震撼，懂得人生也需要磨礪（2）比喻，形象生動(dòng)地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢(shì)的優(yōu)美。（3）迷：三月三奶奶砍棗。底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。（4）奶奶、梨農(nóng)們砍果樹，看似在傷害果樹，實(shí)則是為了讓果樹結(jié)出更多更甜的果實(shí)，是對(duì)果樹的愛。生活中，愛的表達(dá)方式各有不同。例如，父母的責(zé)罵痛斥，老師的批評(píng)教育，也許在當(dāng)時(shí)會(huì)讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？ 【解析】【分析】（1）本文是敘述類文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。如2—5段寫小時(shí)候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑。12—15段由樹及人，寫內(nèi)心震撼，懂得人生也需要磨礪。 （2）“這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”使用了典型的比喻修辭手法。用“一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”比喻成百上千把跳躍飛舞的刀。其作用是形象生動(dòng)地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢(shì)的優(yōu)美。答此題，要了解好作者描寫的對(duì)象，從句子的描寫中找到本體，說明其表現(xiàn)梨農(nóng)砍樹的姿態(tài)，使用評(píng)價(jià)語(yǔ)“形象”“生動(dòng)”。 （3）“謎”指的是三月三奶奶砍棗樹；“底”指的是儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。9，11段都有對(duì)“底”的交代。 （4）閱讀最后一段文字，抓住“承受”“積蓄”“打造”等詞語(yǔ)，從人在生活應(yīng)該有準(zhǔn)備迎接困難的挑戰(zhàn)這方面來理解句子的含意。如：在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準(zhǔn)備。同時(shí)要理解父母的責(zé)罵痛斥、老師的批評(píng)教育，都是對(duì)自己更深層次的愛。 故答案為：⑴小時(shí)候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內(nèi)心震撼，懂得人生也需要磨礪； ⑵ 比喻，形象生動(dòng)地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢(shì)的優(yōu)美 ⑶ 迷：三月三奶奶砍棗。底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。 ⑷ 奶奶、梨農(nóng)們砍果樹，看似在傷害果樹，實(shí)則是為了讓果樹結(jié)出更多更甜的果實(shí)，是對(duì)果樹的愛。生活中，愛的表達(dá)方式各有不同。例如，父母的責(zé)罵痛斥，老師的批評(píng)教育，也許在當(dāng)時(shí)會(huì)讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？ 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查情節(jié)梳理。解答本題，需要對(duì)文章劃分段落，再結(jié)合具體的段落概括大意即可。 ⑵本題考查句子的賞析能力。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。對(duì)于修辭，不僅能判斷，而且要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。從兩個(gè)畫線句子的內(nèi)容來看，可以分別從人物描寫與修辭手法兩方面進(jìn)行賞析。 ⑶本題考查篩選、整合文中信息。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應(yīng)的段落，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 ⑷此題考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題心上的《圣經(jīng)》朱成玉①奶奶打過我之后，流露出深深的悔意。她揉著我的屁股，不停地問，疼嗎？我搖頭，心里卻疼得厲害。其實(shí)我不過是弄臟了她的《圣經(jīng)》而已，她便當(dāng)著上帝的面懲罰我，這時(shí)的我是痛恨上帝的，因?yàn)樗涯棠痰男娜颊紳M了。②村子里發(fā)生了火災(zāi)，唯一的一所小學(xué)在一夜之間變成廢墟。我們32名學(xué)生在秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。那些日子，我們堅(jiān)持在秋風(fēng)中上課，整整齊齊地站立，大聲朗讀著課文，廣闊的天地成了我們的課堂。③可是天氣一天天冷了，眼看冬天就要來臨，但我們卻沒有一個(gè)人曠課，照常整整齊齊地站立，像一座山一樣，挺起了村子的全部希望。④那幾天，天總是下雨，我們沒辦法上課。閑著無聊，我就把奶奶用紅綢包得里三層外三層的《圣經(jīng)》搬出來，描摹插頁(yè)上那些精美的長(zhǎng)著翅膀的天使們，結(jié)果就弄臟了奶奶這本神圣的“心靈讀物”。⑤奶奶是個(gè)極其虔誠(chéng)的基督教徒。她沒念過書，可讓我驚訝的是，為了看懂《圣經(jīng)》，她總是整夜地翻弄著一本已經(jīng)磨破了邊的《新華字典》?；叵肫饋恚棠棠枪勺訉W(xué)習(xí)的勁頭就是我在高考的時(shí)候也難以望其項(xiàng)背。⑥在奶奶的影響下，村子里加入基督教會(huì)的人開始多了起來。奶奶建議蓋一個(gè)自己的教堂。果然，村里的教徒們你一磚我一瓦大張旗鼓地蓋起了自己的教堂。奶奶是最賣力的一個(gè)，她把父親準(zhǔn)備蓋豬圈的磚瓦都搬走了。她甚至說服了爺爺，將家里的一個(gè)小倉(cāng)房拆掉用來蓋教堂，直到父親以為“奶奶瘋了”，奶奶才有所收斂。她訕訕地向父親賠笑說：“等教堂蓋好了，俺天天給你祈禱，讓你有好日子過，天天有酒喝，行不？”父親立馬精神了，說：“行。”⑦即將完工的時(shí)候，奶奶病倒了，醫(yī)生說是因?yàn)閯诶圻^度導(dǎo)致奶奶肝病復(fù)發(fā)。⑧教堂終于竣工了，可是奶奶卻讓人把學(xué)校的木牌掛到了門口。她用歉疚的口吻對(duì)教徒們說：“把這房子給孩子們當(dāng)教室吧，總得讓孩子們有地方讀書寫字啊，要不然都跟咱們一樣，連個(gè)《圣經(jīng)》都念不下來……”面對(duì)鄉(xiāng)親們疑惑的目光，奶奶接著說：“咱們哪，只要把《圣經(jīng)》放心上，隨便找個(gè)地兒，哪怕是個(gè)倉(cāng)房也能當(dāng)教堂，你們說是不？”⑨就這樣，奶奶的教堂成了我們的課堂。它很簡(jiǎn)陋，但一群嘰嘰喳喳的快樂的心卻把它裝點(diǎn)得異常美麗。⑩其實(shí)即使到現(xiàn)在，我還一直認(rèn)為奶奶和鄉(xiāng)親們對(duì)基督教不過是一種盲目的信從，他們很難懂得教義，更無法理解那些著名的典故，他們只是太缺少文化生活，用這種方式來活躍一下他們死氣沉沉的日子罷了。但我真的沒想到，就是這些大字不識(shí)幾個(gè)的鄉(xiāng)下人，竟然誤打誤撞地點(diǎn)破了一個(gè)真理：把《圣經(jīng)》放心上，倉(cāng)房也能當(dāng)教堂！?回鄉(xiāng)過年的時(shí)候，父親領(lǐng)我們走進(jìn)一座約有二層樓那么高的房子，一個(gè)巨大的十字架告訴我這是一座教堂。我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雪白的墻壁上掛著奶奶的遺像！一個(gè)樸素的中國(guó)老太太竟然和圣母瑪麗亞做了鄰居，顯得那么不倫不類。父親說，那是鄉(xiāng)親們執(zhí)意要掛上去的，就因?yàn)楫?dāng)初奶奶把蓋豬圈的磚瓦都拿出來給孩子們蓋教室。?一個(gè)人奉獻(xiàn)得越多，得到的尊敬也就越多。看來鄉(xiāng)親們已經(jīng)理解了《圣經(jīng)》的內(nèi)涵，只不過是用他們最淳樸的思想和方式罷了。?在你的心上建一座教堂，你就會(huì)放飛更多善良的鴿子。?在你的心上放一本《圣經(jīng)》，你就會(huì)撒出更多愛的花瓣。（1）閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章圍繞奶奶寫了哪些事情。（2）說說文章第④自然段的作用。（3）下面對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不完全正確的一項(xiàng)是（ ）A.這篇文章告訴我們，只要我們每個(gè)人心上有一本《圣經(jīng)》，只要我們心存善意，就會(huì)撒出愛的花瓣。B.第⑧段中，奶奶把學(xué)校的木牌掛到了教堂門口，奶奶是希望在風(fēng)雨中讀書的孩子們，能有一間像樣的教室來安心讀書，寫出了奶奶的善良。C.第⑩段劃線的句子諷刺了奶奶這一群鄉(xiāng)村野夫的愚昧無知，只有缺少文化生活的人才會(huì)去信仰《圣經(jīng)》。D.第?段中，寫村里人將奶奶的遺像和圣母瑪利亞的畫像掛在一起，村民們是要通過這個(gè)方式來表達(dá)對(duì)奶奶的尊敬和懷念。（4）比較文章第⑥段劃線句子和下面的鏈接材料，說說兩段文字在人物描寫手法上的相同點(diǎn)和表達(dá)效果上的不同點(diǎn)。【鏈接材料】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H說?！敬鸢浮浚?）①奶奶虔誠(chéng)認(rèn)真地翻字典學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》；②奶奶和同村信徒蓋教堂；③奶奶建議把教堂給孩子們當(dāng)教室來讀書寫字。（2）本段寫出了“我”在十分無聊的情況下，弄臟了奶奶的心靈圣物《圣經(jīng)》；補(bǔ)充交代了奶奶打我的原因；突出表現(xiàn)了奶奶是個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒。（3）C（4）相同點(diǎn)：都運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫。不同點(diǎn)：本文第⑥段中生動(dòng)形象地描寫了奶奶瘋了一樣地把家里小倉(cāng)房拆掉用于籌建教堂的熱情、迫切心理，寫出了奶奶是一個(gè)善良的虔誠(chéng)的基督教徒。鏈接材料寫出了母親對(duì)孫子的疼愛，對(duì)兒子的信賴，突出表現(xiàn)了一家人相互體諒包容、生活和睦和諧、尊老