【正文】 ’的用意。倘若他以別種拳法擊敗‘太祖長拳’，別人不會說他功力深湛，只有怪他有意侮辱本朝開國太祖的武功，這夷夏之防、華胡之異更加深了眾人的敵意”。 （2）劃線句子，中斷了喬峰與玄難對決的主要情節(jié)，插入“太祖長拳”的由來和廣為流傳的內容，是運用了插敘的記敘順序。作此判定后，再結合內容答出插敘部分的作用。插敘的一般作用是：內容上，交代了……的背景，解釋了……的原因，豐富了文章的內容，突出人物的某種性格或品質，使人物形象更豐滿，突出或深化了文章的主題等；結構上，與上下文相照應，為下文做鋪墊。先回答內容上的作用：插入的“太祖長拳”的由來和廣為流傳的內容結合下文喬峰以“太祖長拳”對決，寫出了喬峰不僅武功高強，而且機智；再分析結構上的作用，下文“華夷之辯”解釋了喬峰以“太祖長拳”對決的原因，從而轉變了眾人對攻殺喬峰的態(tài)度，二者相互照應，是作鋪墊的作用。 （3）喬峰為了救阿朱，被人所逼，才與各位豪杰對決。被人陷害后，心里憋悶，才有了聚賢莊上喬峰和中原豪杰勢成水火，喬峰的形象在此達到了藝術的頂峰；《水滸傳》里林沖的故事及形象與此極為相似，林沖被高俅陷害，忍無可忍，最有在“林教頭風雪山神廟”情節(jié)中，手刃仇人陸謙，報仇雪恨，逼上梁山。情節(jié)上，都是前面極力鋪墊、蓄勢，最后雙方矛盾總爆發(fā)；人物形象上都體現了一個隱忍，最后都是忍無可忍；寫法上，都是讓人物的性格、武功、感情在某一特定場合得到酣暢淋漓的展示。故選A。 故答案為：⑴使“太祖長拳”；御兩僧夾攻；既點明對決這一事件，又營造了緊張的氛圍，更表現了喬峰的英雄氣概。這大開大闔的氣勢，從容赴死的決心，精妙的高手過招，力戰(zhàn)群雄的萬丈豪情，表現得淋漓盡致喬峰一拳打出了“太祖長拳”招數，博得眾人喝彩 ⑵插敘，交代“太祖長拳”的由來和廣為流傳，為下文“華夷之辯”做鋪墊，從而轉變了眾人對攻殺喬峰的態(tài)度，表現了喬峰不僅武功高強，而且機智。 ⑶選A，答出喬峰是為了救人，又被人所逼，才與各位豪杰對決。被人陷害后，心里憋悶，有力無處使，英雄無用武之地。在這聚賢莊上喬峰和中原豪杰勢成水火，雙方矛盾終于總爆發(fā)。盡管有好漢血濺當場，但還是可以說聚賢莊一戰(zhàn)，金庸把喬峰的形象推向了藝術的頂峰，使他的性格、武功、感情都得到了酣暢淋漓的展示。這種手法的運用，像極了水滸傳里寫林沖的手法。林沖的故事里最高潮最酣暢淋漓最讓人激動的部分就是“林教頭風雪山神廟”。林沖一而再被人陷害，終于忍無可忍，手刃仇人，報仇雪恨，逼上梁山?！军c評】⑴本題考查讀文章內容的理解能力。解答此題要整體感知文章，理解文章的內容，理清文章的思路，結合題干的提示，用簡潔的語言進行回答。 ⑵本題考查語句的作用的理解能力。解答此題要求考生聯系上下文的內容進行分析判斷，從內容、結構和表現力方面進行回答。 ⑶本題考查考生對人物形象的比較閱讀和概括的能力。要求考生對人物形象要了如指掌，對人物故事、人物性格、故事情節(jié)等都要知曉，要求考生在平時閱讀時，要注意對名著的閱讀。17．閱讀下面材料，完成小題。麗麗、紅紅、軍軍征得爺爺同意，樂呵呵地進入了爺爺的書房。軍軍：（一屁股坐到書桌旁，發(fā)現新大陸般）快來看，這是爺爺的筆記哦（見下圖）。麗麗：（一把奪過來，搖頭晃腦地讀起來）在許多時候，把字和詞錯過了，就把整個作品錯過了……紅紅：嘿，從爺爺的筆記中我發(fā)現了一種讀書方法，①_____________________。麗麗：紅紅，拙見！你歸納的讀書方法讓我茅塞頓開。軍軍：麗麗，怎么是“拙見”？應該是②_____________________”喲。爺爺，對吧？爺爺：（點點頭）謙辭、敬辭不能用反喊，軍軍：哈哈，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。我可以把③_____________________（甲、畢飛宇；乙、但漢松）的話作為“反對用濃縮音頻替代文本閱讀”的論據了，明天的辯論賽我可威武啦。爺爺：（欣慰地看了看三個孩子）小家伙們了不起！你們還有哪些好的讀書方法，說給爺爺聽聽．軍軍：（搶答道）④_____________________。（1）紅紅的發(fā)現：________ （2）應該是“________” （3）________（填“甲”或“乙”）的話 （4）請?zhí)孳娷娬f出一種讀書方法。 【答案】 （1）閱讀的時候，我們要沉入文字，品味文字，既透過文字讀懂意味，讀懂作者，又與自己的積累連接、消化，提高語言運用能力。（2）高見，高論（3）乙（4）示例一：有些書，比如我讀《青春期衛(wèi)生》，先粗看一遍，再細讀，粗看和細讀都是從自己的關注點選擇，沒有按次序讀。 【解析】【分析】（1）本題考查讀書方法。讀書方法有很多種，要根據書的內容和閱讀要求采用合適的方法。仔細閱讀圖片，抓住關鍵句進行分析。如“把字和詞錯過了，就把整個作品錯過了”，“把文字當藥煎服”等，說明閱讀的時候要沉入文字，品味文字。（2）本題考查根據語境填空的能力。正確使用詞語成語，要準確理解詞義和在不同語境中的含義?！白疽姟保簩ψ约阂娊獾闹t稱，表示見解不高明或不夠成熟?！案咭姟被颉案哒摗保簩e人見解看法的敬稱。根據“拙見”一詞填空，應是其反義詞“高見”或“高論”。（3）本題考查觀點與材料的關系問題。觀點是“反對用濃縮音頻替代文本閱讀”，那么自然是用但漢松的話作為論據。要分析好“真正的閱讀需要親自把文字當藥煎服，使其進入體內，和身心、血液、神經中樞發(fā)生奇妙反應，沒有人能替你進行新陳代謝”這一比喻句。（4）本題考查選擇合適的讀書方法。屬于開放性試題，只要是讀書方法即可。如：我讀書有時候用批注法，對詞、句、段、篇等從語言特點及表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度把自己的理解、感受、評價或疑難問題用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。故答案為：（1）閱讀的時候，我們要沉入文字，品味文字，既透過文字讀懂意味，讀懂作者，又與自己的積累連接、消化，提高語言運用能力。（2）高見，高論。（3）乙（4）示例一：有些書，比如我讀《青春期衛(wèi)生》，先粗看一遍，再細讀，粗看和細讀都是從自己的關注點選擇，沒有按次序讀?！军c評】（1）精讀就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。本題就是說要采用精讀的方法。（2）這道題考查學生對具體語境中詞語運用正誤的辨析能力。判斷正確答案要從多角度去考慮把語境、語法、常識、固定搭配等有機地結合起來綜合考慮是做選詞填空題的最佳方法。選詞填空要一定要觀察語境，然后斟酌詞義，選擇后再通觀一遍。對紅紅歸納的讀書方法表示贊揚，用“高見，高論”比較合適，“拙見”是謙稱。（3）辯論賽論題“反對用濃縮音頻替代文本閱讀”，圖片列舉兩個人的觀點，作家畢飛宇“在許多時候，把字和詞錯過了，就把整個作品錯過了，甚至，把這個作家都錯過了。”強調閱讀準確理解字詞含義的重要性，和論題的關系不大。但漢松“真正的閱讀需要親自把文字當藥煎服，使其進入體內，和身心、血液、神經中樞發(fā)生奇妙反應，沒有人能替你進行新陳代謝。”強調文本閱讀的重要性，適合作為論題的論據（4）讀書方法有很多，比如以下幾種。通讀——即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。速讀——這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆蓜駫呙璺ā保荒渴?，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。略讀——這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。18．閱讀下面一篇小小說，完成下列各題。 我看到了一條河 ①童年在我的記憶中比較模糊，但其中有幾個片段卻令我記憶猶新。我的父母總是不斷讓孩子接受挑戰(zhàn)，想方設法培養(yǎng)我們的獨立精神。我4歲那年，有一次媽媽開車送我回家，路上她讓我在離家?guī)子⒗锏霓r田邊下車，然后自己找路回家。雖然那次探險，以我徹底迷路而告終，但此事對我影響很大。在這樣的環(huán)境中，我從小就樂于尋找挑戰(zhàn)。 ②剛開始學游泳時，我大概有四五歲。我們全家和朱迪斯姑姑一起在德文郡度假。我最喜歡朱迪斯姑姑，她在假期開始時和我打賭，如果我能在假期結束時學會游泳，就給我10先令。于是我每天泡在冰冷的海浪里，一練就是幾個小時。但是到最后一天，我仍然沒有學會游泳。 ③“沒關系，里克，”朱迪斯姑姑說，“明年再來?！?④但是我決心不讓她等到下一年，再說我也擔心明年朱迪斯姑姑就會忘了我們打賭的事。從德文郡開車到家要12小時，出發(fā)那天，我們很早就起程了。鄉(xiāng)間的道路很窄，車里又擠又悶，大家都想快點兒到家。但是這時我看到了一條河。 ⑤“爸爸，停一下車好嗎？”我說。這條河是我最后的機會，我堅信自己能贏到朱迪斯姑姑的10先令?！罢埻＼?！”我大叫起來。爸爸從倒車鏡里看了看我，減慢速度，把車停在路邊的草地上。 ⑥“里克看見一條河，”媽媽說，“他想再最后試一次游泳?！?⑦我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑去。但離河邊越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己也害怕極了。河面上水流很急，發(fā)出巨大的響聲，河中央一團團泡沫迅速向下游奔去。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，趟水走到較深的地方。爸爸、媽媽、朱迪斯姑姑都站在河邊看我的表演。爸爸叼著他的煙斗，看上去毫不擔心。媽媽一如既往地向我投來鼓勵的目光。 ⑧我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去。不久，我感到自己在迅速下沉?；艁y中我的腿在水里無用地亂蹬，急流把我沖向相反的方向。我無法呼吸，嗆了幾口水。我想把頭探出水面，但四周一片空虛，沒有借力的地方。我又踢又扭，然而毫無進展。 ⑨就在這時，我踩到了一塊石頭，用力一蹬，總算浮出水面。我深吸了一口氣，這口氣讓我鎮(zhèn)定下來，我一定要贏得那10先令。 ⑩我慢慢地蹬腿，雙臂劃水，突然我發(fā)現自己正游過河面，我忽上忽下，姿勢完全不對，但我意識到我成功了，我終于會游泳了！我不顧湍急的水流，驕傲地游到河中央。透過流水的怒吼聲，我似乎聽到大家拍手歡呼聲……我終于游到岸邊，在50米以外的地方爬上岸時，我看到朱迪斯姑姑正在大手提袋里找她的錢包。我撥開帶刺的蕁麻，向他們跑去。我也許很冷，也許渾身是泥，也許被蕁麻扎得遍體鱗傷，但我會游泳了。 ?“給你，里克，”朱迪斯姑姑說，“干得好?！蔽铱粗掷锏?0先令，棕色的紙幣又大又新。我從沒有見過這么多錢，這可是一筆巨款。 ?爸爸緊緊抱住了我，然后說：“好了，各位，我們上路吧！”直到那個時候，我才發(fā)現爸爸渾身透濕，水珠正不斷地從他的衣角上滴下來。原來他一直跟在我身后游。（1）下列對文中畫橫線句子的解讀，不正確的一項是（ ） （2）段畫線句“我”每天都練幾個小時游泳，可一個假期都沒有學會，體現了“我”百折不撓，勇于挑戰(zhàn)的精神。（7）段畫線句用“急”“大”“迅速”“奔”等詞語突出了水流湍急的特點，突出表現我嚴重的畏懼心理。（8）段畫線句寫“我”在水中努力掙扎的情形，表現了“我”敢于挑戰(zhàn)的勇氣和信心。（12）段畫線句從另一個側面體現了父親對“我”的關心和愛護。（2）下列對小說的理解和評價，不符合文意的一項是（ ） “我”學游泳的事，表明了“我”的父親注重培養(yǎng)孩子的獨立精神，養(yǎng)成了“我”從小就樂于尋找挑戰(zhàn)的個性。（1）段中的敘事，為下文寫“我”敢于在湍急的河流中學游泳作了鋪墊?！拔摇备赣H的形象，突出他對孩子與眾不同的教育方法。，重點敘述了“我”在回家途中學會游泳的事。（3）對文中人物性格的理解，不正確的一項是（ ） A.“我”冒著危險定要贏得打賭的10先令，說明“我”是個敢于冒險的小男孩?！拔摇痹陔x家?guī)子⒗锏牡胤较萝嚕缓笞约赫衣坊丶?，表現了母親對孩子的兇狠個性?！拔摇弊叩剿容^深的地方，爸爸“看上去毫不擔心”，“看上去”一詞暗示父親強裝對孩子的漠不關心，實際是在培養(yǎng)孩子的獨立精神?！拔摇钡阶詈笠惶爝€沒有學會游泳，說“沒關系，里克，明年再來”。表明她對“我”的安慰?！敬鸢浮?（1）B（2）C（3）B 【解析】【分析】（1）ACD．正確；B．有誤，突出表現我一定要學會游泳的決心和勇氣，不是表現我嚴重的畏懼心理。（2）ABD．正確；C．有誤，文章重點刻畫了“我”學習游泳的情形，不是重點刻畫父親。（3）ACD．正確；B．有誤，母親讓四歲的“我”在離家?guī)子⒗锏牡胤较萝?，然后自己找路回家，表現了母親是讓孩子接受挑戰(zhàn)，想方設法培養(yǎng)“我”的獨立精神。故答案為：⑴ B⑵ C⑶ B【點評】⑴本題考查對句子理解。解答時要結合文章內容和文章主旨進行分析。⑵本題考查對文章內容和文章主旨的把握。注意抓住畫龍點睛的句子理解。⑶本題考查人物性格的分析。解答此題不能只看句子本身，要結合上下文來判斷。19．現代文閱讀 在大海彼岸 ①1902年3月24日下午，魯迅和南京陸師學堂的同學張邦華、顧瑯、伍崇學等人一起，在學堂總辦俞明震帶領下，踏上停泊在南京長江碼頭的日本客輪“大貞丸”號，開始他東去的航程。 ②遠行的魯迅，心情是很興奮的。擺在他面前的是另一種陌生的路，另一個未知的、神秘的大千世界，他將在那里展開新的追求，撰寫生活史上新的一頁。此時許多朦朧的憧憬，像藍色的海波，像白色的浪花，在他心中跳躍…… ③江風輕拂，“大貞丸”沿著浩蕩的長江徐徐行進，魯迅站在甲板上，眺望大江兩岸秀麗的山巒，這時，他看到在蔥翠的樹叢里，是農舍殘破的鄉(xiāng)村，悲涼之感油然而生。就這樣，帶著對故土的戀情，告別了貧窮而充滿期待的祖國，他開始了異國學校生活。 ④留學日本的中國學生很多，但像魯迅這種從西式學堂里出來的還是少數，多數留學生是從舊式學塾、書院出來的，他們拖著長長的辮子，來到被大海包圍的國家，有的是在改革的風潮中來趕時髦，說不上什么抱負；有的確實是想學點新的本領，好回去挽救垂危的王朝；也有的甚至是借此來玩一玩，鍍鍍金，觀賞觀賞島嶼之國的風光。這些留學生們生活得很愜意，在上野櫻花