面對(duì)新課改-課堂教學(xué)如何創(chuàng)新？——一節(jié)數(shù)學(xué)課的啟示-資料下載頁(yè)
2025-04-04 12:02本頁(yè)面
【正文】 上摘下來的 9 個(gè)，樹上原有 19 個(gè)。 生 6 ：樹上原來共有 27 個(gè)，一天摘 9 個(gè)， 3 天就能摘完。 教師設(shè)計(jì)的問題課本上沒有，教參書上沒有；既與課本的內(nèi)容有聯(lián)系，但從同學(xué)的回答來看，聯(lián)系又不大。題目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境：果子熟了，收獲的季節(jié)人們高興，同學(xué)們?yōu)楣邮炝硕d奮。題目設(shè)計(jì)的有開放性。樹上有多少個(gè)蘋果？為學(xué)生的思維、想象留下了廣闊的空間，可以是現(xiàn)在樹上有多少個(gè)蘋果，也可以是原來樹上有多少個(gè)蘋果，可以與摘下的 9 個(gè)蘋果相聯(lián)系，也可以不與 9 個(gè)蘋果相聯(lián)系，孩子們有怎樣的體驗(yàn)，怎樣想就怎樣說?！艾F(xiàn)在樹上一個(gè)也沒有了”、“還有 1 個(gè)，讓樹葉擋住了”這些回答融入了孩子的感情，體現(xiàn)孩子的真實(shí)想法?！皹渖显瓉碛?27 個(gè)，一天摘 9 個(gè)， 3 天就可以摘完”這樣的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本節(jié)課的加法問題，出現(xiàn)了 1 天摘 9 個(gè)， 3 天摘 27 個(gè)， 9 3=27 的乘法問題，出現(xiàn)了 27 個(gè)蘋果，每天摘 9 個(gè)，要摘 3 天， 27 247。 9=3的除法問題。這是多么好的教學(xué)設(shè)計(jì)呀！ 什么樣的課堂教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)？怎樣引導(dǎo)老師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新呢？這節(jié)課使我明白了要找到解決問題的辦法，就要根植于課堂，植根于教師中間，與教師同行，才能推動(dòng)課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)
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