【正文】 色的校本課程。采用開放講座、個人自學(xué)、論壇辨析、知識競賽等方式，搞好校本培訓(xùn)活動。嘗試與名校合作探討我校的課堂教學(xué)，堅持校內(nèi)示范課、聽評課相結(jié)合的有效的課堂教學(xué)研究制度（開學(xué)的第一周、期中考試前一周、期末考試前一周定為學(xué)校的聽課周）。　　安排做好新上崗教師的輔導(dǎo)、培養(yǎng)工作，使他們能順利轉(zhuǎn)換角色，縮短成長周期。實施“培青工程”，充分發(fā)揮名、老教師的傳幫帶作用，引入導(dǎo)師制，實施一年一度的“拜師儀式”，用“拜師制”加快青年教師成長的步伐，并出臺《學(xué)校教師個人發(fā)展規(guī)劃》，做到“六個一”：即讀一本教育教學(xué)理論專著，寫一篇讀書筆記，向教科室推薦一篇感觸最深的文章，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇文章，每學(xué)期上一節(jié)公開課。　　發(fā)揮骨干教師作用，做到骨干引領(lǐng)、資源融合、共享互贏，從而引導(dǎo)全體教師，把智慧和力量都凝聚到實現(xiàn)學(xué)校整體工作上臺階的目標上來。引導(dǎo)教師加強對新課改精神的學(xué)習與研究，積極實施新課程標準，要參與圍繞素質(zhì)教育新課程改革的校本課題研究。每學(xué)期每位教師撰寫或發(fā)表文章不得少于1篇，為進一步開展省級課題“構(gòu)建多元學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力”的研究奠基。教學(xué)計劃 篇6　　一、本校高中三年課程規(guī)劃　　高一：第一學(xué)期：必修1《分子與細胞》每班每周兩課時（含復(fù)習考試）　　第二學(xué)期：必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》每班每周兩課時（含復(fù)習考試）　　高二：第一學(xué)期：必修2《遺傳與進化》每班每周兩課時（含復(fù)習考試）　　第二學(xué)期：選修3《現(xiàn)代生物科技專題》每班每周兩課時（含復(fù)習考試）　　高三：第一學(xué)期：選修1《生物技術(shù)實踐》每班每周四課時　　國慶后開始高考前第一輪復(fù)習，第一學(xué)期結(jié)束前完成三個必修模塊的復(fù)習　　第二學(xué)期：完成選修模塊的復(fù)習及學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練，針對主干知識與知識缺漏進行二輪強化訓(xùn)練，迎接高考。　　二、對高一、二教學(xué)工作的建議　　貫徹課程理念，落實課程目標　　課標提出的理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！　。?）提高生物科學(xué)素養(yǎng)　　在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師應(yīng)認識到進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的核心任務(wù)。高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求概括起來有以下五個方面：　　（2）面向全體學(xué)生　　在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念，關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展。要考慮到學(xué)生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學(xué)習資源，發(fā)展性地評價學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)一種能尊重學(xué)生個性發(fā)展的教育，一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學(xué)生時，始終要記住“發(fā)展是學(xué)生的基本權(quán)利”，一切的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開?！　。?）倡導(dǎo)探究性學(xué)習　　在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師要注意倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化學(xué)習活動。加強師生之間、學(xué)生之間的溝通與合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?！　。?）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系　　在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師應(yīng)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現(xiàn)生物科學(xué)的魅力，讓學(xué)生充分感受生物學(xué)與個人生活的密切關(guān)系和對人類發(fā)展的影響?！　∽⒁獬?、高中課程理念、目標和內(nèi)容的銜接與統(tǒng)一　　教師在了解初、高中課程標準的區(qū)別和聯(lián)系后，應(yīng)準確把握高中教學(xué)的尺度，使教學(xué)目標和學(xué)習內(nèi)容既能兼顧到與初中學(xué)習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學(xué)具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學(xué)生認知水平的逐步提高，有利于學(xué)生拓展更廣闊的學(xué)習空間，有利于學(xué)生全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。　　倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化學(xué)習方式　　在探究課的設(shè)計中，要注意課程理念，設(shè)計目標，實驗過程和達成結(jié)果的一致性，并要有嚴密的邏輯過程?！　√骄啃詫W(xué)習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有：　　①提問的技能　　提問的技能是教師課堂表現(xiàn)的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設(shè)計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。要給學(xué)生思維的空間，第一問可以讓學(xué)生馬上回答出來，第二問只讓部分學(xué)生答出，第三問應(yīng)該是更少的學(xué)生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性。　?、诮M織和控制課堂的技能　　在學(xué)生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能因為讓位于學(xué)生的活動，而忽略了自己的引導(dǎo)和組織作用。在探究性學(xué)習活動中，教師的組織和引導(dǎo)是非常重要的，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學(xué)生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學(xué)生此時爭論的焦點是什么？還要觀察是否全體學(xué)生參與了學(xué)習活動等等?！　、墼u價學(xué)生探究結(jié)果的技能　　探究活動中，評價結(jié)果是一個重要環(huán)節(jié)，當學(xué)生作出的結(jié)果與已知結(jié)果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學(xué)的本質(zhì)而言，不一致的結(jié)果與成功的結(jié)果是具有同樣的價值的。只要按設(shè)計方案去做，不論是正結(jié)果，還是負結(jié)果都是成功的。教師還要讓學(xué)生懂得，生物學(xué)因素與結(jié)果之間，不一定都是因果關(guān)系。教師可以看全班統(tǒng)計的結(jié)果怎樣，可以鼓勵學(xué)生再次測試，留下空間，給學(xué)生更多的創(chuàng)造?！　∪?、對高三教學(xué)工作的建議　　研究課標、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復(fù)習?！　「呷惠啅?fù)習中例題與學(xué)生練習的選擇是直接關(guān)系到復(fù)習是否有效，優(yōu)質(zhì)的例題，應(yīng)能幫助學(xué)生鞏固典（轉(zhuǎn)載于：生物教學(xué)計劃）型考點；有針對性的講評能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目?！　∫档徒虒W(xué)重心，給教學(xué)準確定位。　　針對高校招生現(xiàn)狀，教學(xué)要力爭做到“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。　　教學(xué)定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ)；熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范。　　課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與性學(xué)習?！　崿F(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，即：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提倡“先學(xué)后講，當堂練習”，努力提高教學(xué)的針對性和有效性?！　√岣咦鳂I(yè)的有效性，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔?！　。?）加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學(xué)生做；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復(fù)題）淘汰出局，不僅為學(xué)生減負，而且為老師自己減負?！　。?）重分析和講評，建構(gòu)習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學(xué)生自主改錯，再由老師針對學(xué)生普遍無法解決的問題講解，最后由學(xué)生自主分析錯因，寫出考后反思?！　。?）重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習慣，　　強調(diào)學(xué)生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的表達可能“葬送”自己的美好前程。　?。?）重審題訓(xùn)練。　　老師們專題研討學(xué)生為什么不會審題，該如何引導(dǎo)學(xué)生審題，對學(xué)生進行審題方法的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住第 26 頁 共 26 頁