情緒調(diào)節(jié)對特殊教育教師職業(yè)認同探析-資料下載頁
2025-04-04 03:15本頁面
【正文】 師比少使用該策略的教師體會到更少的職業(yè)倦怠感。5結(jié)論與建議本研究發(fā)現(xiàn)認知重評在特殊教育教師職業(yè)認同與職業(yè)倦怠關系中有調(diào)節(jié)作用，對今后深入研究職業(yè)倦怠和認知重評策略對特殊教育教師的影響具有重要意義，同時也為特殊教育教師職業(yè)倦怠的理論研究和干預提供了借鑒。在實踐方面，要加強特殊教育教師職業(yè)認同的引導和認知重評策略的運用，降低特殊教育教師的職業(yè)倦怠，提高特殊教育教師的工作滿意度和產(chǎn)出效益。提升特殊教育教師的職業(yè)認同，從而有效減少職業(yè)倦怠感。通過多種方式深層次學習相關知識，并與自身能力水平相結(jié)合形成具有個人特色的教學風格，樹立正確的職業(yè)觀，形成規(guī)模化的高職業(yè)認同人群。另外，建立積極正向的社會意識，通過學校關注對特殊教育教師精神的引領和建設，建立良性的溝通交流機制，及時疏導不良情緒，感受愉快的工作環(huán)境。本研究中被試女性居多，這也是教育行業(yè)從事者的一種普遍現(xiàn)象，針對這一問題，更應關注特殊教育教師中女性的情緒策略調(diào)節(jié)作用，增加選擇認知重評策略處理情緒事件的概率，情緒產(chǎn)生的早期要注意引導特殊教育教師對整個事件的理解，不要主觀臆斷，客觀地進行分析；在情緒事件的過程中，多采用積極正向的方式解決問題；在情緒產(chǎn)生的后期，要注意疏導女性教師的情緒表達行為，避免采用消極壓抑，不利于情緒表達的方式。采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略對形成良好的職業(yè)認同和降低特殊教育教師職業(yè)倦怠有良好的促進作用。第 6 頁 共 6 頁
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