小抄寫員優(yōu)秀教學設計-資料下載頁
2025-04-04 02:37本頁面
【正文】 自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學生見解的問題談話：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩?！蹦阍鯓永斫猓?br />
同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導、點撥，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時體現(xiàn)了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]
三、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
研讀全冊教材：你認為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？
小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
歌曲結束
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學習”]
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