【正文】 表現(xiàn)陽光投在有波痕的水面上的情狀；有動態(tài)之美，表達喜悅迷醉之情。（4）A 【解析】【分析】（1）本題考查學生分析文章內容的能力。學生要把握關鍵情節(jié)，注意標志性詞語，盡量利用文本中的信息。按照時間順序，春天是一點一點化開的，突出春天來的過程漫長（它從三月化到四月甚至五月）、曲折、艱難，緊扣文題，有層次地展示“一點兒一點兒化開”的過程。（2）本題考查對文章內容的理解分析能力。作者在文中通過描寫霜花的變化來寫春天來臨的過程。由霜花展開豐富聯(lián)想，（或“濃墨重彩地描寫色彩變化”“運用擬人的修辭”）這樣寫既表現(xiàn)霜花的美妙，又表現(xiàn)出對春的盼望。（3）本題考查理解文中重要句子的含意。修辭：明確修辭方法+結合句意分析（人或物的特點、狀態(tài)）+結合中心分析（人物心情、性格或精神以及作者情感）+基本結論。本句中作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地描繪出春水微波蕩漾的動態(tài)美和陽光的生動明媚，突出了春天的生活活力，表達了作者對北國之春的喜愛和贊美之情。（4）本題考查的是對課文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，逐項進行分析即可。A項理解不正確。文章開篇寫杭州西子湖畔梅花盛開，以表現(xiàn)南方春天來得急促、迅猛，與下文描寫北國春天來得遲緩、沉穩(wěn)形成對比，更好地突出了作者對北國春天頑強拼爭、沉著果敢和心無旁騖精神的由衷贊美。故答案為：（1）時間順序。緊扣文題，有層次地展示“一點兒一點兒化開”的過程；（2）由霜花展開豐富聯(lián)想，（或“濃墨重彩地描寫色彩變化”“運用擬人的修辭”）這樣寫既表現(xiàn)霜花的美妙，又表現(xiàn)出對春的盼望；（3）運用比喻、擬人的修辭，形象生動地表現(xiàn)陽光投在有波痕的水面上的情狀；有動態(tài)之美，表達喜悅迷醉之情；（4）A?！军c評】現(xiàn)代文閱讀理解，讀懂文章內容是關鍵，掌握相關的答題方法和技巧能起到事半功倍的效果。例如：常見的修辭應按以下步驟分析：運用了……的修辭手法，生動、形象、具體地寫出了……，表達了作者的……情感。10．閱讀下面的文章，完成下面小題。 誰穿了我們遺棄的校服安寧 ①在一個小花園里，碰到一位散步的老人，他的臉上，沒有過多的悲喜，表情有些憂傷。他的肌膚，因為常年的勞作，已經顯得銹跡斑斑，猶如枯朽的樹皮。而裹在瘦弱骨架上的那身獨特的衣服，則將他與這個城市的格格不入，襯托得越發(fā)鮮明。 ②那是一身中學生的校服。我從側面，可以看見胸前寫有“育才中學”幾個小字。這顯然是他讀中學的孫子丟棄不穿的校服。校服原來的主人，當是一個熱愛漫畫的小男生，因為背后的空白處，畫著一對牽手的小人兒，親密無間地依偎在一起，旁邊飛出一行可愛的彩字：我要永遠陪你在一起。想來老人的小孫子，一定是心里喜歡上了某個女孩，而且異常大膽地在校服上表露出來。而老人定是看不懂這些的，校服在他這里，只是一件可以避寒的衣服，不應該被棄置一旁浪費掉。 ③想起自己年少的時候，最討厭肥大難看的校服，沒有別的同學的勇氣，在校服上繪制自己喜歡的圖案，或者寫下信仰的格言，可以讓校服變得另類一些；亦沒有勇氣，和父母要額外的錢，買喜歡的裙子，所以只好每日委屈地穿著它，如一只被排擠走失的野貓一樣，自卑地走來走去。 ④所以中學畢業(yè)的時候，戒便迫不及待地從校服里蛻皮。而母親，卻是從此眷戀上了我的藍白相間的校服。她穿著它下地勞作，外出買菜，在路上為一些瑣事跟人爭吵，或者因為疲憊，在田間地頭睡了過去。有時候弟弟會笑話她，說她是我的校友，而且，遠比我對學校忠貞和熱愛，可以將校服穿上幾年而不厭倦。母親總是笑笑，說：多好的衣服，結實、耐臟，穿起來從不會心疼，野生的一樣，不嬌貴。 ⑤可是我卻因此有過自卑。記得是在路上，與自己的老師相遇。我很迅速地以老師的眼光將母親上下打量了一番，發(fā)現(xiàn)穿著校服的母親猶如一個傻笨的學生，帶著一股子鄉(xiāng)野氣，我的臉騰地紅了。之前，校服在她的身上，不過是一件勉強算得上得體的衣服，但在那一刻，我卻窺見了校服的滑稽與尷尬。 ⑥我相信老師一定是看出了我的難堪，所以不過是簡單寒暄了幾句，便告辭走開了。而母親，卻不知趣地追趕上來，絮叨著說：你們老師是不是不喜歡我呢，還是覺得我身上有汗臭味，怎么沒說幾句就走了呢？我飛快地在前面走著，不理會母親，并將她落下很遠。那種混合了卑微、羞恥和疼痛的少女的心思，到如今，依然清晰地在心里記著。 ⑦后來我走出了小城，并憑借著不息的努力，可以掙錢給自己和家人買到名牌的衣服，可是始終未曾停止過勞作的母親，卻將我給她買的衣服鎖進箱子，繼續(xù)穿著校服，在小城嘈雜喧囂的街道上，走來走去。微風繚亂了她的頭發(fā)，縷縷白發(fā)早已失去了水分，卻依然傲然挺立，我不禁猛然心疼。只是，這一次她穿的校服，是被剛剛讀了大學的弟弟遺棄在家的。 ⑧在我所居住的繁華的都市里，常常會瞥見那些穿校服的成年人，他們拉著堆滿水果的板車，騎著裝滿了貨物的三輪車，或站在十字路口的大風中叫賣，或在夜色下為你端上一碗熱氣騰騰的餛飩。那些被他們的孩子扔掉的校服，裹著他們的身體，猶如秋天里裹著金黃玉米的外皮。 ⑨我知道這個城市里，有很多像我一樣的孩子，在明亮的高樓里行走。我也知道，當我們的翅膀，掠過高高的枝頭，卻不該忘記，將視線溫柔又疼痛地，撫過那大地上那些穿著被我們遺棄的校服低頭行走的父輩。（選自《中國青年報》，有刪改）（1）文章主要寫了關于校服的哪幾件事？閱讀全文，分點概括回答。 （2）下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。 ①我很迅速地以老師的眼光將母親上下打量了一番，發(fā)現(xiàn)穿著校服的母親猶如一個傻笨的學生，帶著一股子鄉(xiāng)野氣，我的臉騰地紅了。②那些被他們的孩子扔掉的校服，裹著他們的身體，猶如秋天里裹著金黃玉米的外皮。（3）文章第③段寫“我”年少時對穿校服的態(tài)度，有什么作用？請結合文意，概括回答。 （4）文章最后一段話表達了作者怎樣的情感？請結合文意，簡要分析。 【答案】 （1）①“我”遇到一位穿著孫子校服的老人；②“我”回憶自己穿校服時的卑微；③母親總是愛穿“我”和弟弟不要的校服。（2）①運用神態(tài)描寫，生動形象地寫出穿著校服的母親讓“我”感到羞愧。②運用比喻的修辭手法，把他們比作金黃的玉米，把校服比作包裹他們的外皮，生動形象地寫出父輩們的樸實和淳樸，表達了對他們的尊重、熱愛之情。（3）通過“我”不喜歡校服，穿著它卑微地走來走去，與下文母親喜歡穿校服形成對比，表現(xiàn)母親不辭勞作、節(jié)儉，為了孩子任勞任怨的品質。（4）在我們長大取得成功之后，應當理解并感激我們的父輩，是他們的默默付出與奉獻，才讓我們有了今天的成就。 【解析】【分析】（1）概述出“我”遇到一位穿著小孫子校服的老人、回憶自己穿校服時的卑微和母親總是愛穿我和弟弟不要的校服這幾件事。 （2）①“我的臉騰地紅了”明顯運用了神態(tài)描寫，生動形象地寫出“母親猶如一個傻笨的學生，帶著一股子鄉(xiāng)野氣”的模樣讓“我”感到羞愧的心理活動。②“那些被他們的孩子扔掉的校服……猶如秋天里裹著金黃玉米的外皮”明顯使用了比喻的修辭手法。答作用時除了答出生動形象地描寫出父輩們的樸實和淳樸的狀態(tài)外，還要答出“我”的情感傾向。 （3）內容上，表現(xiàn)母親不辭勞作和節(jié)儉的性格，突出了為孩子任勞任怨的品質。結構上，通過我不喜歡校服，穿著它卑微地走來走去，與下文母親喜歡穿校服形成對比。這樣前后照應，結構嚴謹，渾然一體。 （4）“當我們的翅膀，掠過高高的枝頭，卻不能忘記，將視線溫柔又疼痛地撫過那大地上，穿著被我們遺棄的校服低頭行走的父輩”含義比喻意，掠過高高的枝頭，比喻成功；低頭行走的父輩比喻默默付出與奉獻的父輩。句子含義是在我們長大后應當理解并感激我們的父輩，感激父母為我們的默默付出。 故答案為：⑴ ①“我”遇到一位穿著孫子校服的老人；②“我”回憶自己穿校服時的卑微；③母親總是愛穿“我”和弟弟不要的校服。 ⑵ ①運用神態(tài)描寫，生動形象地寫出穿著校服的母親讓“我”感到羞愧。②運用比喻的修辭手法，把他們比作金黃的玉米，把校服比作包裹他們的外皮，生動形象地寫出父輩們的樸實和淳樸，表達了對他們的尊重、熱愛之情。 ⑶ 通過“我”不喜歡校服，穿著它卑微地走來走去，與下文母親喜歡穿校服形成對比，表現(xiàn)母親不辭勞作、節(jié)儉，為了孩子任勞任怨的品質。 ⑷ 在我們長大取得成功之后，應當理解并感激我們的父輩，是他們的默默付出與奉獻，才讓我們有了今天的成就?！军c評】⑴本題考查學生提取并概括文章信息的能力。答題時應注意，解答時，閱讀全文，依據作者的行文思路去分析，在文中找到題干信息，將相關內容逐步概括出來。 ⑵本題考查重點句子的賞析能力。答題時應注意，賞析的句子往往具有某一特色，或是描寫方法，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。 ⑶此題考查對中間段的作用的分析。答題時從內容和結構兩方面的作用分析作答，結構上起承上啟下的過渡作用；內容上總領下文（引起下文），為下文作鋪墊，為下文埋下伏筆，為下文情節(jié)作鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展，和某些內容形成對比等。 ⑷本題考查體會作者的思想感情。答題時應注意，帶有感情色彩的語句，就是文中直接表達作者感情的句子，或者能夠讓你體會到作者情感的句子。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。11．閱讀下面的文本，完成 小題。在可可西里回頭駱非翔 思賢是我們在楚瑪爾河東岸的一個保護站認識的少年，他來自河北廊坊，17歲，是保護站里的志愿者中年齡最小的一位。去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近的時候，聽到了前方路段出現(xiàn)坍塌的消息，于是我們在保護站停了下來，遇到了保護站的一伙青年志愿者，而思賢正是其中的一位。 他在這里當志愿者的生活，就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產崽。每一天，他們都在藏羚羊經常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果這些可愛的藏羚羊機警地來到了馬路旁，他們就和朋友遠遠地站起來，在馬路上扯一條上面寫著“藏羚羊過公路，請停車熄火”的橫幅攔住來往的車輛，然后人們就停下車、熄火，安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過公路，前往可可西里的西部腹地，去繁衍后代。 他說，我們雖然干的事情很簡單，但是卻總是莫名其妙地被彼此感動。 我問他：“你這么小，怎么就想到來這里當志愿者呢？你的父母不擔心嗎？” 他聽后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實是離家出走的?！?他告訴我，他是一名高中學生，對學習一點興趣都沒有，愛好是攝影。而父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經常指責他，父親氣得打他耳光，他從來都沒有反抗過。但是就在兩個月前，他最心愛的老相機被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網上認識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地。他想一一拍下這世界上最壯美的風景。他說，他不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。 他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他去拍照了。第二天，我們離開保護站，驅車去那曲。 他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為那年少執(zhí)著的夢想吧。路上，我一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可他并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。 半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。 我問他發(fā)生了什么事情。 他告訴我說，發(fā)生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊“開路”的時候，有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩半散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰?。然后，他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護站特意為羊羔挖的墳墓里。他們葬了羊羔之后，卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔給挖出來，放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開，他們才重新埋葬了羊羔。 說完后，思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。 我摟著他的肩膀問：“你接下來準備去哪？” 思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！” 我一把抱住他，將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了?！靖健靠煽晌骼锝榻B“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”（一說為“美麗的少女”，以發(fā)音不同而異）。藏語稱該地區(qū)為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動物資源最為豐富的自然保護之一。區(qū)內的特有生物種類不但是我國的珍稀動植物，而且為世界上所矚目，在學術上和自然保護上均十分重要。（1）請用簡要的語言概括全文的故事情節(jié)。 （2）第3段中保護站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動”，“彼此”指哪些人？他們彼此感動，真的“莫名其妙”嗎？請聯(lián)系上下文談談你對“其妙”的理解。 （3）結合語境，品味第9段劃線句子，揣摩其在表達上的妙處。半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫（4）請結合文章內容，分析思賢這一人物形象。 【答案】 （1）高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（2）“彼此”指志愿者和司機們。志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。（3）神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節(jié)。（4）思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照