【正文】 他從中懂得了周圍的一切都隨著時間在變化。這樣的事太多了，時間在變化，人們年齡在增長，我們生活水平在提高，電話、電腦出現(xiàn)了，社會發(fā)展了，我們的知識增長了等等。三、我要把課文最后一段抄下來 抄寫時注意冒號 和雙引號的用法正確27 陶罐和鐵罐一、我們來分角色朗讀 指導：課文內容簡單易懂，生動有趣，應放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)闹笇АＲ龑W生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學生自讀后，教師要檢查學生自讀的情況。可以用提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓學生找出對話部分，反復讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對課文蘊含道理的認識，要鼓勵學生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，要正確對待自己的不足；驕傲的人下場可悲。在學生說出以上認識后，再引導學生聯(lián)系已學過的課文和生活經(jīng)驗加深理解。二、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來。 答案：驕傲 傲慢 謙虛 輕蔑 惱怒 興奮 懦弱 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。三、選做題 我們來把這個故事演一演 指導：表演時同學們可以自由選擇扮演其中的角色，充分發(fā)揮想象，只要不脫離課文內容，可以作出補充。28 獅子和鹿語文園地七口語交際 這次口語交際訓練是本組教學的組成部分，交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優(yōu)點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教學可參考下面的步驟進行。1．可讓幾名學生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。2．讀本次口語交際的提示，明確交際的內容和要求。3．小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。4．全班交流。把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報，交流。5．評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達得清楚明白。習 作這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。教學可參考下面步驟進行。1．寫前啟發(fā)。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設充分的想象空間。2．提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。3．寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發(fā)生的故事，通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。4．動筆寫故事。5．全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足，提出修改要求。6．修改自己的作文。根據(jù)大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。7．把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了四組詞語，每組由兩個相反意思的詞語組成，編排的意圖是讓學生通過認識反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。教學時可先讓學生讀詞語，想一想從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么(僅僅體會到是意思相反的詞是不夠的)。然后和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果學生遇到困難，教師可稍作提示(每組是意思相反的詞語)。在此基礎上，可適當做一些拓展，讓學生說一說自己知道的其他反義詞語，還可以比一比，看誰說得多。日積月累這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內容。 “讀讀背背”，編排了四個由八個字組成的成語。 “千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。 “百尺竿頭，更進一步”。比喻學問、成績等達到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。 “耳聽為虛，眼見為實”。耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。 “人無完人，金無足赤”。金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。教學時可參考以下環(huán)節(jié)：先讓學生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語。 “連連認認”目的是讓學生通過生字連詞，認識8個生字?？勺寣W生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對應的字用線連起來，然后觀察并交流部首特點，最后說一說識記方法。比如： “謊”，謊與說話有關，左邊是言字旁?！暗选?，竹字頭，笛子是竹子做29 掌聲一、課文真感人，我要有感情的多讀幾遍指導：本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這里應該用什么語氣來讀?為什么?例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化?這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。二、從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法 這個題目旨在給學生更大的思考空間，既可以聯(lián)系課文來談，也可以聯(lián)系生活實際來談；既可以談同學們和老師的關愛和鼓勵，也可以談英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣。教師可以組織學生在小組內交流，并適當加以指導。例如，估計學生會在同學的友愛方面談得比較多，老師可以提問點撥：“讀了課文以后，你覺得英子是一個怎樣的女孩?”提示學生注意，當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人；而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。三、課文中有一些讓我們感動的句子，我要抄下來 ，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 ，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑面對生活。30 一次成功的實驗一、我要把人物對話的不同語氣讀出來課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如： “快!你第一，你第二，我最后?！?根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。) “你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。) “你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。) “有了危險，應該讓別人先出去。”(女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。)二、討論討論實驗為什么能夠成功 答案：“先人后己”的精神品質和行為讓實驗得以成功。 、沉著冷靜讓實驗取得成功。，有序“撤離”，團結協(xié)作讓實驗取得成功。 這樣的例子有很多，比如上公車時，如果大家都往前擠，就會亂成一團，誰也上不去車，而有序地排隊上車即迅速又安全。31 給予樹一、這個故事真感人，我要好好讀一讀 指導：本文贊揚了小女孩金吉婭的愛心和善良品質。朗讀時注意前后感情的變化，課文的感情基調是深情的、舒緩的。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調低級，母親的話語要讀出深情。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調低緩，母親的話語要讀出深情。二、母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？讓我們來交流一下。 答案：母親看見金吉婭只買了一些棒棒糖的時候很生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的敘述后，媽媽為金吉婭的行為和愛心感到高興、激動。因為媽媽希望金吉婭做個善良的人，所以他很在乎孩子們是否自私，是否懂得關愛他人，開始以為金吉婭把錢做其他用了，所以有些生氣，后來知道他在幫一個陌生女孩實現(xiàn)愿望，又為她高興。三、我要把課文最后一段話抄下來，好好體會體會 指導：課文這段話說明媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了女兒身上的寶貴品質。金吉婭帶給我們的不只是物質上的禮物——棒棒糖，更是精神上的禮物——關愛他人的美好心靈。四、小練筆 我要替那個小女孩寫幾句感謝的話 答案：親愛的姐姐，感謝你幫我實現(xiàn)了我的愿望，這個洋娃娃伴我度過了一個愉快的圣誕節(jié)。同時我也收到了你善良的心，我會把這顆心珍藏起來，也會把愛送給所有人。32*　好漢查理1．課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。 2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛搞惡作劇的缺點。教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯(lián)系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。 3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。語文園地八口語交際 本次口語交際的話題是“夸夸我的同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)考慮這次口語交際的教學。1．小組議一議。先在小組里說說每個同學的優(yōu)點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優(yōu)點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應該從哪些方面來匯報。2．班上說一說。班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優(yōu)點是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優(yōu)點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現(xiàn)該同學的優(yōu)點。3．大家評一評。在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點，多從別人身上汲取長處。習 作本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什么呢?”通過這些問題調動學生的興趣。本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習作的習慣。本次習作是本學期的最后一次習作?？梢越ㄗh學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。我的發(fā)現(xiàn)這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎，調動平時積累，再說一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練習說點短語或句子。日積月累第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》是我國傳統(tǒng)的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》的句子，讓有興趣的學生背誦。第二項是“讀讀記記”，內容主要是本冊課文中出現(xiàn)的一些四字詞語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些詞語，還可以在課文中找出這個詞語，聯(lián)系上下文大致說說這些詞語的意思。趣味語文本字謎的謎底是“口”。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后，再引導學生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。以下是一