【正文】 （3）表現(xiàn)了在特定時(shí)代，作者發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的書時(shí)的意外和驚喜之情。（4）運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，形象地表達(dá)了對(duì)小姑娘的美好純真心靈的贊美。（5）借秦戈?duì)柪先松袂榈淖兓卦V那個(gè)時(shí)代對(duì)文化的破壞、對(duì)美的推殘，表達(dá)了作者內(nèi)心的憤怒。（6）小鳥既象征《飛鳥集》，又象征小姑娘，還象征了作者追求的美好事物。（7）她使我相信，并不是所有的青年人都忘記了世界，拋棄了前人創(chuàng)造的文化，拋棄了那些屬于全體人類的美的事物?。?）活潑開朗、善解人意、清秀純真、熱愛(ài)文學(xué)。 【解析】【分析】（1）考查給漢字注音?！袄w”不要讀半邊字的讀音?！跋摇辈灰`讀為“xu225。n”?！板恕笨赏ㄟ^(guò)形聲字辨析讀音。 （2）考查對(duì)故事情節(jié)的概括。仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，按照情節(jié)的發(fā)展變化來(lái)概括。“失去書”是第③段，第⑤段寫“我”到書店看能不能找到幾本好書——找書；第⑦段兩只手，都緊緊地捏住了《飛鳥集》——爭(zhēng)書。 （3）理解詞語(yǔ)要結(jié)合句子的語(yǔ)境?！熬埂笔蔷谷?，出乎意料之外，在冷冷清清的舊書店里，竟然找到自己喜歡的《飛鳥集》，很是意外和驚喜。 （4）三個(gè)“像……”構(gòu)成了排比，同時(shí)又是比喻修辭，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)小姑娘的美好純真心靈的贊美。（5）第③段先寫“文化革命”一開始，這個(gè)小小的愿望，竟成了夢(mèng)想。我的那本破爛的《飛鳥集》，也被人拿去投入街頭燒書的熊熊烈火中。然后寫泰戈?duì)枴八纳裆兞?，似有幾許驚恐，幾許不安，也有幾許憤怒，幾許嘲諷……”借這些神情控訴那個(gè)時(shí)代對(duì)文化的破壞、對(duì)美的推殘，表達(dá)了作者內(nèi)心的憤怒。 （6）文中“小鳥”與《飛鳥集》都有“鳥”字，因此象征了泰戈?duì)柕淖髌贰讹w鳥集》。小姑娘將《飛鳥集》讓給我，又象征小姑娘美好純潔的心靈，以及作者追求的一切美好的事物。 （7）文中描寫小姑娘是⑩—?段，?段是作者的感悟與啟示，不難找到“她使我相信，并不是所有的青年人都忘記了世界，拋棄了前人創(chuàng)造的文化，拋棄了那些屬于全體人類的美的事物！” （8）分析人物形象要結(jié)合言行舉止來(lái)理解。還是她開了口：“你也要它嗎？那就給你吧?！甭曇?，清脆得像小鳥在唱歌。語(yǔ)言描寫突出其純真活潑；小姑娘抬起頭來(lái)，頗有些驚奇地看著我，秀美的眼睛睜得滾圓，轉(zhuǎn)而，開心地笑起來(lái)，一邊笑，一邊做了個(gè)鬼臉。神態(tài)描寫突出其善良大方；小姑娘見我呆呆地不吭聲，刷地一下把《飛鳥集》從書架上抽下來(lái)，塞到我手中：“給你吧，我家里還藏著一本呢！”動(dòng)作描寫突出其善解人意；一件淡紫色的襯衫，上面開滿了白色的小花；兩根垂到腰間的長(zhǎng)辮，隨著她輕快的腳步擺動(dòng)。外貌描寫突出其美麗可愛(ài)、喜歡讀書。 故答案為：⑴xiān；xi225。n；zh；h242。u； ⑵找書；爭(zhēng)書； ⑶表現(xiàn)了在特定時(shí)代，作者發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的書時(shí)的意外和驚喜之情； ⑷運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，形象地表達(dá)了對(duì)小姑娘的美好純真心靈的贊美； ⑸借秦戈?duì)柪先松袂榈淖兓卦V那個(gè)時(shí)代對(duì)文化的破壞、對(duì)美的推殘，表達(dá)了作者內(nèi)心的憤怒； ⑹小鳥既象征《飛鳥集》，又象征小姑娘，還象征了作者追求的美好事物； ⑺她使我相信，并不是所有的青年人都忘記了世界，拋棄了前人創(chuàng)造的文化，拋棄了那些屬于全體人類的美的事物！ ⑻活潑開朗、善解人意、清秀純真、熱愛(ài)文學(xué)。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查為生字注音。讀對(duì)讀準(zhǔn)字音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功，回答時(shí)要注意標(biāo)對(duì)聲調(diào)； ⑵本題考查梳理文章脈絡(luò)的能力。答題關(guān)鍵是把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上解答即可； ⑶本題考查詞語(yǔ)在句子中的含義。既要理解詞語(yǔ)的本義，又要體會(huì)它在具體語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物性格、文章主旨的作用； ⑷本題考查語(yǔ)句賞析能力。賞析語(yǔ)句可從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、句式特點(diǎn)等入手； ⑸本題考查對(duì)文章的理解分析能力。理解語(yǔ)句要與理解全文相結(jié)合解答； ⑹本題考查對(duì)題目含義的理解。文章標(biāo)題既有表層含義，又有深層含義； ⑺本題考查篩選信息的能力。 此題要求用原文回答，可注意文中哲理性的語(yǔ)句； ⑻本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等描寫入手。17．閱讀下面選文，完成小題【甲】周進(jìn)看看號(hào)板，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大哭起來(lái)。眾人勸也勸不住。金有余道：“你看，這不是瘋了么？好好到貢院來(lái)耍，你家又不曾死了人，為甚么號(hào)淘痛哭？”周進(jìn)也不聽見，只管伏著號(hào)子板哭個(gè)不?。灰惶?hào)哭過(guò)，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來(lái)。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來(lái)，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來(lái)。【乙】那童生叫做魏好古，文字也還清通。學(xué)道道：“把他低低的進(jìn)了學(xué)罷?！币蛉∵^(guò)筆來(lái)，在卷子尾上點(diǎn)了一點(diǎn)，做個(gè)記認(rèn)。又取過(guò)范進(jìn)卷子來(lái)看?？戳T，不覺(jué)嘆息道：“這樣文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！可見世上胡涂試官，不知屈煞了多少英才！” 忙取筆細(xì)細(xì)圈點(diǎn)，卷面上加了三圈，即填了第一名。又把魏好古的卷子取過(guò)來(lái)，填了第二十名。將各卷匯齊，帶了進(jìn)去。發(fā)出案來(lái)，范進(jìn)是第一?！颈糠哆M(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫!好了!我中了!”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！保?）閱讀選文【甲】【丙】，聯(lián)系原著，說(shuō)說(shuō)周進(jìn)和范進(jìn)“瘋”的不同原因。 （2）閱讀選文【乙】，聯(lián)系原著，具體分析周進(jìn)錄取范進(jìn)為第一的原因。 （3）諷刺藝術(shù)是《儒林外史》突出的藝術(shù)成就，閱讀上面選文，聯(lián)系相關(guān)情節(jié)，試舉一例加以分析。 【答案】 （1）周進(jìn)瘋是因?yàn)椋嚎嘧x幾十年書，卻屢試不第，見到貢院觸景傷情，因悲而瘋；范進(jìn)瘋是因?yàn)椋耗赀^(guò)半百，終于中舉，愿望實(shí)現(xiàn)，喜極而瘋。（2）①周進(jìn)認(rèn)為范進(jìn)是英才。周進(jìn)三看范進(jìn)所作的文章，“才曉得是天地間之至文”。②周進(jìn)樂(lè)于提攜后輩。周進(jìn)連才學(xué)普通、“文字也還清通”的魏好古都錄取為第二十名，錄取范進(jìn)是順理成章的事。③周進(jìn)和范進(jìn)有相似的人生命運(yùn)。科舉考場(chǎng)上的范進(jìn)衣著襤褸，周進(jìn)從范進(jìn)身上看到自己曾經(jīng)的影子。（3）示例一：運(yùn)用夸張手法進(jìn)行諷刺。例如選文【甲】中的周進(jìn)因?qū)以嚥坏?，看到貢院，竟然做出連撞號(hào)板的尋死舉動(dòng)，辛辣地諷刺了封建科舉對(duì)讀書人的毒害。示例二：細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)真實(shí)，極有諷刺性。例如選文【丙】中描寫了范進(jìn)中舉后，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”的發(fā)瘋丑態(tài)，無(wú)情地諷刺了范進(jìn)迂腐的讀書人形象，表現(xiàn)出他對(duì)功名的瘋狂追求。示例三：運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺。例如范進(jìn)中舉前無(wú)人過(guò)問(wèn)，中舉后眾人卻爭(zhēng)相巴結(jié)，稱呼都變成“新貴人”，生動(dòng)地刻畫出眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。 【解析】【分析】(1)本題考查的是對(duì)名著內(nèi)容的掌握情況。讀原著可以知曉：周進(jìn)從未考上秀才，他見到省城貢院景象，觸景生情，因?yàn)楸Фl(fā)瘋；范進(jìn)在參加鄉(xiāng)試考試中舉后，因?yàn)闃?lè)極生悲二發(fā)瘋，據(jù)此景象歸納。(2)本題考查名著情節(jié)。周進(jìn)錄取范進(jìn)原因有三：一是兩人相同的命運(yùn)，久考不中，受盡眾人的嘲笑。周進(jìn)在范進(jìn)的身上看到自己的影子。二是自己樂(lè)于提攜后輩，他本人也是在他人的幫助下才得以中舉，所以他也樂(lè)于提攜后輩。三是他認(rèn)為范進(jìn)具有驚世之才?！爸钡饺橹?，才曉得是天地間之至文！”據(jù)此景象作答。(3)本題考查寫作手法。甲文：周進(jìn)熱衷功名，卻久試不第，被人帶到貢院，觸景生情，竟一頭撞到號(hào)板上，暈了過(guò)去，醒來(lái)后右哭出血來(lái)。本段采用動(dòng)作描寫，用夸張的描寫，諷刺了科舉制度對(duì)讀書人思想的毒害和摧殘。乙文：范進(jìn)中舉后，樂(lè)極生悲，本段運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象地刻畫出范進(jìn)瘋后的言談舉止，諷刺了科舉制度對(duì)讀書人的毒害。故答案為：(1) 周進(jìn)瘋是因?yàn)椋嚎嘧x幾十年書，卻屢試不第，見到貢院觸景傷情，因悲而瘋；范進(jìn)瘋是因?yàn)椋耗赀^(guò)半百，終于中舉，愿望實(shí)現(xiàn)，喜極而瘋。(2) ①周進(jìn)認(rèn)為范進(jìn)是英才。周進(jìn)三看范進(jìn)所作的文章，“才曉得是天地間之至文”。②周進(jìn)樂(lè)于提攜后輩。周進(jìn)連才學(xué)普通、“文字也還清通”的魏好古都錄取為第二十名，錄取范進(jìn)是順理成章的事。③周進(jìn)和范進(jìn)有相似的人生命運(yùn)?？婆e考場(chǎng)上的范進(jìn)衣著襤褸，周進(jìn)從范進(jìn)身上看到自己曾經(jīng)的影子。(3) 示例一：運(yùn)用夸張手法進(jìn)行諷刺。例如選文【甲】中的周進(jìn)因?qū)以嚥坏?，看到貢院，竟然做出連撞號(hào)板的尋死舉動(dòng)，辛辣地諷刺了封建科舉對(duì)讀書人的毒害。示例二：細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)真實(shí)，極有諷刺性。例如選文【丙】中描寫了范進(jìn)中舉后，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”的發(fā)瘋丑態(tài)，無(wú)情地諷刺了范進(jìn)迂腐的讀書人形象，表現(xiàn)出他對(duì)功名的瘋狂追求。示例三：運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺。例如范進(jìn)中舉前無(wú)人過(guò)問(wèn)，中舉后眾人卻爭(zhēng)相巴結(jié)，稱呼都變成“新貴人”，生動(dòng)地刻畫出眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼?！军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)名著有關(guān)知識(shí)的掌握情況。考查的是名著的基本內(nèi)容，要求考生在平時(shí)閱讀名著要認(rèn)真仔細(xì)，要盡量閱讀原著，注意對(duì)名著基本常識(shí)的積累。(2) 本題考查考生對(duì)名著故事情節(jié)的掌握。要求考生熟讀名著，了解名著的基本內(nèi)容，結(jié)合名著的內(nèi)容進(jìn)行分析理解，注意概括要全面、準(zhǔn)確。(3) 本題考查考生對(duì)名著的寫作手法的理解和分析。解答此題要求考生熟讀名著，理解名著的內(nèi)容，注意對(duì)名著語(yǔ)言的運(yùn)用的分析，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行理解。18．閱讀下面文章，完成小題。仙女未曾下凡張大春 仔細(xì)算來(lái)，大約就是這時(shí)節(jié)，我的老朋友鄭安石所經(jīng)營(yíng)的法式餐廳剛好滿三十年了。三十年觥籌交錯(cuò)之際，自然有很多故事。我常在午后或傍晚抽空去閑坐片刻，聽他漫談。有時(shí)事說(shuō)過(guò)好幾遍，講的人不記得，聽的人也不在乎，卻頗有助于雙方逐漸因年紀(jì)而退化的記憶。倒是最近，我頭一次聽他說(shuō)起店里的“仙女下凡”。 那是十多年前的一個(gè)秋冬之交，午后休閑時(shí)分，他忽然接到一個(gè)電話。打電話的是位女士，言詞間帶著冒昧打擾的歉意，大約是擔(dān)心安石把她當(dāng)成窮極無(wú)聊、沒(méi)事找事的閑人：“請(qǐng)問(wèn)你們這里是長(zhǎng)春藤嗎?”“請(qǐng)問(wèn)這是一家餐廳嗎?”“請(qǐng)問(wèn)你們的墻上是不是有一張畫，畫著一個(gè)仙女，手里拿著一枝玫瑰花?” 安石告訴她：“沒(méi)有仙女，但墻上是有一張畫，畫著個(gè)手拿玫瑰花的姑娘?！睂?duì)方像是發(fā)現(xiàn)了什么驚人的秘密，立刻興奮起來(lái)，隨即告訴安石：她是一所幼兒園的園長(zhǎng)，每天都要在午休之前為園中的二三十個(gè)小朋友讀繪本故事。最近她讀了一個(gè)繪本故事，描述的是在我們這個(gè)大城市里，有一家名叫“長(zhǎng)春藤”的餐廳，墻上掛著一幅畫，畫了一個(gè)手持玫瑰的仙女。這個(gè)仙女每天夜里過(guò)了十二點(diǎn)，就會(huì)從畫里走出來(lái)，打開餐廳的大門，邀請(qǐng)路上過(guò)往的孤魂野鬼進(jìn)來(lái)，饗以美食和好酒。那位幼兒園園長(zhǎng)還訂了一席餐飲，說(shuō)要在圣誕節(jié)的晚上，招待全園的小朋友來(lái)長(zhǎng)春藤餐廳親眼看看仙女和她手上的玫瑰。 到了日子，園長(zhǎng)和孩子們都出現(xiàn)了。小朋友們都非常興奮——故事里的角色和場(chǎng)景就在他們的眼前，每個(gè)人都不時(shí)地走近畫像，數(shù)記著時(shí)間，爭(zhēng)看子夜時(shí)分仙女是不是真的會(huì)從畫中走下來(lái)。 在我這聽者主觀的想法里，的確希望孩子們?cè)谧右骨熬捅话謰寧Щ丶遥駝t仙女不下凡的場(chǎng)面一定很煞風(fēng)景。然而，據(jù)安石的記憶，孩子們都撐過(guò)了十二點(diǎn)，也都明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是故事。安石則得到了園長(zhǎng)饋贈(zèng)的那本童話故事書的復(fù)印件，因?yàn)槟潜竟适聲鴪@里只有一本，而市面上似乎找不到另一本了。 據(jù)安石推測(cè)，那繪本的作者，應(yīng)該是餐廳的一位顧客，在看了墻上的畫之后，設(shè)想了這樣一個(gè)故事，并且將之完成付梓。更有意思的是那位園長(zhǎng)，她在為孩子們講述這個(gè)仙女故事的時(shí)候，一定反復(fù)想象著餐廳的具體樣態(tài)，也深信在我們這個(gè)城市的某個(gè)角落，一定還存在著連孤魂野鬼都會(huì)感到幸福的溫曖之地。十多年前，網(wǎng)絡(luò)搜索尚未普及，她可能翻了電話潯或是問(wèn)了查號(hào)臺(tái)，就是為了讓小朋友知道這個(gè)城市有這樣一個(gè)地方。 餐廳里的仙女沒(méi)有從畫里走出來(lái)。但是我想，小朋友們已經(jīng)知道這個(gè)世界是有仙女的，從精神意義上說(shuō)，那位園長(zhǎng)和作者都是仙女。（1）“觥籌交錯(cuò)”一詞出自哪篇課文?這個(gè)詞在本文中的意思是什么? （2）本文運(yùn)用了倒敘的記敘方法。請(qǐng)按順敘的記敘順序把文中的情節(jié)補(bǔ)充完整。 （A）→（B）→幼兒園園長(zhǎng)想象餐廳的具體樣態(tài)→（C）→幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家→園長(zhǎng)送安石繪本的復(fù)印件→（D）A．________B． ________C．________D．________（3） 幼兒園園長(zhǎng)招待全園的小朋友來(lái)長(zhǎng)春藤餐廳的用意是什么? （4）為什么說(shuō)那位園長(zhǎng)和繪本的作者都是仙女?（結(jié)合文章內(nèi)容回答） 【答案】 （1）《醉翁亭記》；圍繞“形容餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧”回答即可。（2）繪本作者虛構(gòu)仙女的故事；幼兒園園長(zhǎng)給小朋友講繪本里的故事；幼兒園園長(zhǎng)打電話核實(shí)故事中的餐廳；安石給我講“仙女下凡的故事”。（3）圍繞“讓孩子們明白畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與美”回答即可。（4）圍繞“心存善念，向善向美”回答即可。示例：繪本作者虛構(gòu)了一個(gè)仙女的故事，希望人們心存善念，多多助人；幼兒園園長(zhǎng)把美好的善念傳達(dá)給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳，請(qǐng)孩子們?cè)诓蛷d用餐， 引導(dǎo)孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。 【解析】【分析】（1）《醉翁亭記》中與“觥籌交錯(cuò)，雜然而前陳者”的句子，這個(gè)詞語(yǔ)的意思是： 酒杯和酒籌雜亂地放著。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。結(jié)合語(yǔ)境分析，我的老朋友鄭安石經(jīng)營(yíng)者一家法式餐廳，每天客人非常多，據(jù)此可知這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義是：形容餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧。 （2）按照時(shí)間順序梳理這件事的來(lái)龍去脈，可知首先是繪本作者虛構(gòu)仙女的故事，第二是幼兒園園長(zhǎng)給小朋友講繪本里的故事，一邊講一遍想象餐廳的具體形態(tài)，第三是幼兒園園長(zhǎng)打電話核實(shí)故事中的餐廳，帶得到我的答復(fù)后就領(lǐng)孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家。第四是園長(zhǎng)送安石繪本的復(fù)印件，最好才是安石給我講“仙女下凡的故事”。 （3）結(jié)合小朋友開到餐廳后的所見分析，孩子們到了餐廳后就一邊看畫像一邊等著看子夜時(shí)分仙女是不是真的會(huì)從畫中走下來(lái)，結(jié)果并沒(méi)有看到仙女兄畫中走下來(lái)，明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是