【正文】 般，而麥芒如劍直指藍(lán)天。風(fēng)來了，麥浪一波又一波，似乎整個大地都跳起了舞。父親去看麥子的長勢，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒倒進(jìn)嘴里。我去嗅麥子清香的味道，像掬起一捧水那樣，用雙手捧著幾個麥，將臉貼在它們的上面，我手捧著它們表達(dá)我的親近。在我心里，麥子就是我永遠(yuǎn)的親人。 ⑥看母親割麥?zhǔn)且患p心悅目的事。鐮刀閃著星月一般俏麗的鋒芒。母親一手掄開鐮刀，一手?jǐn)堺溔霊选ｇ牭顿N著地皮，揮出一道優(yōu)美的弧線。瞬間，麥子便倒進(jìn)母親溫暖的懷里。順手，母親抽出一綹作要子，就勢將麥子翻轉(zhuǎn)過來，捆好。麥捆從腋間滑落下來，躺在田壟上。這一連串的動作一氣呵成。農(nóng)民為麥子備好行囊，走進(jìn)炊煙裊裊的村莊。麥子收后的田野靜靜的。母親細(xì)心地尋找麥子，唯恐遺漏一粒，像在尋找土里的珍珠。融入了陽光、雨露、汗水的麥粒，是大地之樹結(jié)出的鮮亮的果子，是大地母親分泌的乳汁，哺育著人類。麥子是蕓蕓眾生生命的基本元素，鍛造著我們的靈魂。 ⑦麥子從容地走完真善美的一生，生根，長葉，開花，結(jié)果，奉獻(xiàn)……麥子，普通而神圣的麥子，樸素而雅致的麥子，養(yǎng)育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)，流淌進(jìn)海子純潔的詩篇。面對你，我俯首膜拜，誠謝敬仰!（選自《詩意的棲居》）（1）下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） 、長葉、開花、結(jié)果的一生，運(yùn)用準(zhǔn)確細(xì)致又充滿熱情的語言，表達(dá)了對麥子的情感，給我們留下了深刻的印象。、對比、夸張等修辭手法，使作品生動形象，顯得很有文采。，“我”的父親種麥子很有經(jīng)驗(yàn)，例如在第⑤段，他吃下鮮嫩的麥子就能判斷麥子的長勢。，如寫父親播種、母親收割時各有側(cè)重，行文富有變化。（2）從以下兩句中選擇你最喜歡的一句進(jìn)行賞析。 ①田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽里一閃一閃。②父親去看麥子的長勢，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒倒進(jìn)嘴里。（3）聯(lián)系全文，探究作者主張“親親麥子”的理由。 【答案】 （1）B,C（2）選一句賞析即可。①比喻，把“金黃的麥子”比作“金色的雨”，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達(dá)作者對麥子的喜愛之情。②動作、神態(tài)描寫，形象地寫出父親對麥子的憐惜和喜愛。（3）①麥子生命的每一個過程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神內(nèi)核書寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動過程是美德閃光的過程。④養(yǎng)育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。 【解析】【分析】（1），而是描寫；文中沒有用對比、夸張的手法。故選BC。 （2）①這句話用了比喻的修辭，把麥子比喻成金色的雨。生動形象地描述了播種時的情景，播撒出去的金黃的麥子就像一陣陣金色的雨閃爍著光芒，蘊(yùn)含了生命和希望，表達(dá)出作者對麥子的喜愛之情。②運(yùn)用一系列的動詞（或動作描寫/細(xì)節(jié)描寫），形象地寫出了父親觀麥的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出父親對麥子的憐愛之情。 （3）本題可結(jié)合文中第②段“麥子生命的每一個過程都是美麗的”“麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神內(nèi)核書寫著人類的歷史?！钡冖芏巍胞溩釉谌祟惖暮亲o(hù)下，展示著拔節(jié)吐穗、開花灌漿的生命過程。麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。”最后一段中的“樸素而雅致的麥子，養(yǎng)育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)”“在我心里，麥子就是我永遠(yuǎn)的親人”等重點(diǎn)語句理解分析。 故答案為：⑴ B C ⑵ 選一句賞析即可。①比喻，把“金黃的麥子”比作“金色的雨”，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達(dá)作者對麥子的喜愛之情。②動作、神態(tài)描寫，形象地寫出父親對麥子的憐惜和喜愛。 ⑶ ①麥子生命的每一個過程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質(zhì)顆粒和精神內(nèi)核書寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動過程是美德閃光的過程。④養(yǎng)育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊(yùn)。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有?！军c(diǎn)評】⑴本題考查考生對文章內(nèi)容的理解和辨析能力，解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，對選項(xiàng)逐項(xiàng)進(jìn)行審讀，并且在文中具體落實(shí)，進(jìn)行比照。 ⑵本題考查考生對句子的賞析能力。解答此題要求考生讀懂句子，理解句子的態(tài)度，選取好賞析的角度，從內(nèi)容和表達(dá)的思想情感方面進(jìn)行分析。 ⑶本題考查考生對文章主題的理解和分析能力，解答此題要求考生了解文章的內(nèi)容，注意對重點(diǎn)語句的理解和分析。10．現(xiàn)代文閱讀二 文言啟蒙張大春 ①那是在小學(xué)六年級的時候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個個都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久，覺得太奇怪了，只好請父親給說一說。 ②那是一套名為《史記菁華錄》的書。多年后回想起來，當(dāng)時捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書面紙裝幀過的小冊子。父親接過書去，卷在掌中，念了幾句，說：“不懂也是應(yīng)當(dāng)。這是《項(xiàng)羽本紀(jì)》?！?③這一天晚上他給我說了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒解釋書上的文句為什么那么寫。我最后還是忍不住問了：“為什么你看得懂，我看不懂？” ④父親回答的話，我一輩子不會忘記：“一個個的人，你都認(rèn)識；站成一個隊伍，你就不認(rèn)識了。是吧？”他把手里的書往桌上一扔，說：“這個太難，我說個簡單一點(diǎn)的?！?⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋。在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！?⑥公，對某人的尊稱。少，年紀(jì)還很小的時候。穎悟，聰明。學(xué)書，讀經(jīng)典。學(xué)劍，練武功。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病。卒，死了。 ⑦他說到“死了”，我就笑了，他立刻說：“懂了？” ⑧那是一個笑話，描述的是一個我覺得非常令人悲傷的人。沒有誰知道那人在死前是不是還醫(yī)死過別的病家，但是能把自己活成個被稱為“公”的年紀(jì)，應(yīng)該還是有些本領(lǐng)的，只不過這中間有太多未曾填補(bǔ)的細(xì)節(jié)。 ⑨父親說：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙就愈少。不信你背背這個‘公’?！?⑩“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！??這是我會背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當(dāng)然不是要頌揚(yáng)這個“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語氣和腔調(diào)來發(fā)展嘲諷。那些刻意被省略掉的生活百態(tài)、成長細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)歷程、挫敗經(jīng)驗(yàn)……通通像掉進(jìn)沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補(bǔ)充。你愈是鉆進(jìn)那些不及展現(xiàn)于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經(jīng)歷相仿佛的想象經(jīng)驗(yàn)，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。 ?從用字的細(xì)微處體會：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個一事無成者此生的荒謬喜感——即使它有個悲劇的結(jié)局。九句，每句不超過四個字的敘事，的確到處是事理和實(shí)象上的“漏洞”，卻有著精嚴(yán)巧妙的章法，讀來聲調(diào)鏗鏘利落，非常適合朗誦。（有刪改）（1）聯(lián)系全文，請找出與第④段中畫橫線句子相照應(yīng)的句子。 （2）從全文看，文中的“我”在學(xué)習(xí)文言文上是一個怎樣的孩子？，請結(jié)合內(nèi)容分析。 （3）請給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達(dá)效果。 （4）喜讀史書的父親卻在孩子六年級時給予“文言啟蒙”，你覺得父親的教育是不是太晚了？結(jié)合文本說說理由。 （5）閱讀并探究文本內(nèi)容以及下面鏈接材料，表達(dá)你學(xué)習(xí)文言文的心得體會。 （鏈接材料）大部分的孩子在課堂上學(xué)文言文時覺得痛苦，是因?yàn)檎Э雌饋恚难哉Z感并不經(jīng)常反映在日常生活之中?？墒?，日常生活里也不乏被人們大量使用的成語，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來——僅此“俯拾即是”“信手拈來”二語，都是文言；只不過誰也不需要在讀過、背過司空圖和蘇軾的全集后才能使用這兩個詞語，文化的積淀和傳承已經(jīng)將文言文自然化約在幾千年以來的語體之中了?！敬鸢浮?（1）字體粗黑肥大，個個都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去向父親請教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）運(yùn)用動作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度?！耙粋€字”“一個字”強(qiáng)調(diào)父親對“我”文言啟蒙的重視。（4）我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語感，有一定理解力的時候才教他。（5）我認(rèn)為，從文本來看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實(shí)，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時對成語的積累，多說多理解。文言文學(xué)起來就快。 【解析】【分析】（1）劃線句的意思是：父親這句話其實(shí)是一個比喻，把一個一個的字比作一個人，把一行字比作是一個隊伍，據(jù)此可從第一段中找到照應(yīng)的句子是：字體粗黑肥大，個個都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。 （2） 結(jié)合文中我學(xué)習(xí)文言文的動作、語言等分析，文章第①段中寫道，我無意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個個都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久。對紙霉味腐，蛀跡斑斕的書，“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；我看了很久仍看不懂，就去向父親請教，說明“我”不懂就問；父親給我講了這本書的中的一篇文言文，并說不信你背背，“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。 （3） 此題可以從人物描寫的角度進(jìn)行賞析，“念”是對父親讀書動作描寫，父親念文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋，由此可以看出父親對“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度和重視程度。 （4） 結(jié)合文章內(nèi)容及實(shí)際情況分析，父親之前沒有教我，是因?yàn)樗恢牢覍ξ难晕倪@么感興趣，他要等到孩子自己有興趣學(xué)的時候才教他，常言道，興趣是最好的老師，孩子有興趣學(xué)了，學(xué)習(xí)的效率就非常高，效果也很好。另外，文言文本身比較難以理解，要學(xué)習(xí)文言文得有一定的理解能力和語感，六年級的我無論是理解能力還是語感都可以很好地學(xué)習(xí)文言文。因此父親的教育并不算晚。 （5） 此題可以結(jié)合鏈接材料及自己學(xué)習(xí)文言文的方法、效果等談心得體會，只要言之有理，言之有序即可。如：我認(rèn)為，從文本來看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實(shí)，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時對成語的積累，多說多理解。文言文學(xué)起來就快。 故答案為：⑴ 字體粗黑肥大，個個都認(rèn)得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。 ⑵ “我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去向父親請教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ⑶ 運(yùn)用動作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度?！耙粋€字”“一個字”強(qiáng)調(diào)父親對“我”文言啟蒙的重視。 ⑷ 我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語感，有一定理解力的時候才教他。 ⑸ 我認(rèn)為，從文本來看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實(shí)，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時對成語的積累，多說多理解。文言文學(xué)起來就快?！军c(diǎn)評】⑴本題考查理解句意的能力。答題時要抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，然后再從相關(guān)段落中篩選出合適的句子即可。 ⑵本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等方面進(jìn)行分析：也可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點(diǎn)。 ⑶本題考查賞析語言的能力。賞析角度一般是：有無使用修辭、有無使用特殊句式、有無特殊的描寫方法以及結(jié)合作者的情感等。建議記憶下來，方便做題時，利用排除法，判斷出賞析角度。 ⑷本題考查表達(dá)觀點(diǎn)的能力。答題時首先要明確觀點(diǎn)，然后關(guān)鍵是要闡述理由，既要結(jié)合文章的內(nèi)容，也要結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)闡述理由。 ⑸本題考查探究能力。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際談自己的體會。開放性試題，只要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，文通句順，書寫認(rèn)真即可。11．閱讀下面的文段，完成后面小題 【不必說】碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；【也不必說】鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。【單是】周圍的短短的泥墻根一帶，【就】有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書屋》）（1） 文段中作者調(diào)動了哪些感官來對百草園進(jìn)行描寫？請結(jié)合具體詞語或文句進(jìn)行分析。 （2）“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”在文段中有何作用？ （3）仿照畫線的句子另寫一組句子