【正文】 同學們寫梅花的詩還有很多很多，他們已經(jīng)成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。篇三：墨梅圖題詩教案 課題：墨梅圖題詩 1 2 3 4 篇四：《墨梅》教學設計 《墨梅》教學設計 嘉陵小學 趙琳 《墨梅》是蘇教版四年級下冊第二十課中的一首古詩，也是一首題畫詩。此詩是我國元代著名畫家、詩人王冕的代表作。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。詩人借墨梅為喻，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。 四年級學生對古詩詞的鑒賞具有一定的理解能力，但是要感受古詩的文化精髓，僅僅是從詩歌的表面去理解，并不能真正的走進詩人的內心世界，感悟詩歌蘊含的意境。為此，在本課的學習中，我們就要讓學生去體會到詩歌的語言美，領悟詩歌的意境美，體會和學習詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。為了讓學生能理解并感受其中的詩情畫意，在本堂課中還是讓學生以讀為主?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我要把閱讀的主動權交給了學生，讓讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅要領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使要他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。同時，聯(lián)系作者的生平事跡，讓古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。 教學目標： 知識與技能： 能有感情的朗誦詩歌，并理解詩意。感受詩人借詠梅貞潔自守，淡泊清高的情操。 過程與方法： 以讀感悟，體會詩情。文圖合并，感受情 操。 情感、態(tài)度、價值觀： 體會詩人借墨梅自喻，表達其淡泊名利、清雅高潔的高尚追求。激發(fā)學生愛梅的情感，學習梅花的品格。 教學重點： 理解詩句的意思，體會詩中梅的特點和品性。 教學難點： 體會詩人借墨梅自喻，表達其淡泊名利、清雅高潔的高尚追求。 教學準備： 生：提前預習古詩。 師：制作多媒體課件。 課前熱身：出示描寫人物品質的詞語四組，一方面復習了四年級第一學期所學文中人物的品質，一方面為降低學生總結概括王冕的品質做鋪墊。（恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹認真；碧血丹心、憂國憂民、赤膽忠心；舍己為人、寬容大度、深明大義；淡泊名利、鄙視流俗、貞潔自守） 教學過程： 一、古詩激趣,導入課題 課件出示含有“梅”的三首古詩，讓學生朗讀并找出它們的相同點，說說詩中的“梅”給自己留下了怎樣的印象。 古詩是中國悠悠五千年文化中的一個璀璨的明珠，它也是我們了解歷史的一面鏡子，走近古代文化名人的一座橋梁。 出示王冕的墨梅圖，問：圖中畫的是什么？墨梅是什么意思？（用水墨畫的梅）這幅畫有什么特別之處？（題了詩。板書：題畫詩）是誰畫了這幅畫，做了這首詩？你了解他多少？（出示王冕的個人簡介。） 【設計意圖】由寫梅的古詩引入并標紅部分字句，為引起學生注意，對梅的品格有個初步的認知，為學習《墨梅》做鋪墊。墨梅圖的出示不僅能很自然地引出課題，激發(fā)學習興趣。 二、三讀古詩，感悟詩情 初讀古詩，讀準字音。 重點讀準“硯”字，并指導書寫。 【設計意圖】旨在了解學生的學情：字音是否準確；了解學生朗讀詩的感覺，為下一步有韻味地讀詩尋找切合點。解決生字“硯”，體現(xiàn)蘇教版教材對書寫的要求，指導學生規(guī)范書寫。 再讀古詩，讀出韻律。 讓學生了解古詩的格律，平仄押韻的特點，學會有韻律地讀這首詩。“平”長“仄”短，句末的“平”讀音可以適當拉長，讀出韻味。 【設計意圖】通過指導讓學生指導如何讀詩，怎樣讀出詩的韻味，掌握最基本的朗讀詩的方法。 三讀古詩，讀出感受。 1讀懂詩句。問：讀懂詩句的意思，你有哪些方法？（借助插○ 圖、聯(lián)系上下文、借助注釋、借助字典）需要老師提供哪些信息幫助你嗎？（出示注釋。）學生自學詩句并說說詩句的意思。 【設計意圖】懂詩意是為體會詩情服務的，對于四年級學生來說已經(jīng)有了一些理解詩句的方法，通過老師的提醒和師生的共同梳理讓學生明白解詩意的方法很多，可以多種方法相結合。 2你覺得詩中的墨梅是否與眾不同？你是從哪句詩讀出來的？○ 你來讀一讀好嗎？讀出它的個性。 （預設：吾家洗硯池頭樹——長在洗硯池旁，有底蘊；個個花開淡墨痕——沒有艷麗的色彩，很獨特；不要人夸好顏色——不看重別人的夸獎，不圖名；只流清氣滿乾坤——只需留下清香之氣，有目標有追求。） 師問：你覺得王冕只是在寫梅嗎？他還在寫誰？（這是一種象征的手法——借物喻人。） 師追問：那么這首詩中，王冕最想表達的是什么？（用詩句來回答。“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”）王冕所說的“清氣”到底指什么呢？（課件出示關于王冕的三個事件，讓學生讀讀，并試圖概括出：淡泊名利、清高孤傲、鄙視流俗、貞潔自守） 師總結：這