【正文】 障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰慧始”，我借鑒和制造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。老師教學心得體會 篇7 　　轉眼學期過半了，通過期中考試很有必要靜下心來，重新審閱一下自己這兩個月的教學工作。　　半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我感到自己和學生的付出有了一些回報!半個學期的學習，學生進步很大，增長的每一分都凝聚著師生的血汗。對于學生這樣可喜的成績，我很是欣慰，看到了更大的希望!逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題的情況，我發(fā)現(xiàn)了存在不少問題值得反思?！　∵@次試卷重視學生綜合素質與能力的測試，評價形式比較靈活，基本體現(xiàn)了新課標的評價要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個方面。既考查了學生的基礎知識和基本技能，也檢測了學生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學生的考試結果看較難?，F(xiàn)就本次測試做如下反思：　　首先是老師教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，非凡是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還應該注重培育學生良好的學習習慣，師生都該踏踏實實走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容?！　∑浯问菍W生的學習態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時已經注重給學生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實。從學生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。要改變這種狀況，要害是讓學生把握閱讀方法及技巧。　　通過這次考試，在今后的教學中要注重重視學生的學習態(tài)度的培育，著眼于學習策略教學。繼續(xù)加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培育學生閱讀愛好，提高其閱讀能力和寫作水平。在練習中培育學生審題能力和答題方法，同時也培育學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生，學習能力有待開發(fā)的學生，要多單獨輔導，與家長密切聯(lián)系，獲得家長的重視?！　∑淙菍滩牡陌盐?。閱讀教學非凡要注重培育學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文，實現(xiàn)向初中閱讀學習的平穩(wěn)過渡。　　從這次檢測中可以看出，學生對基礎知識把握扎實，今后在教學中要更注重培育學生閱讀和寫作的愛好。使學生愛上閱讀，愛上語文。老師教學心得體會 篇8 　　從教十九年來，一直在不停地思考一個問題。為什么我們的老師越來越辛勞，我們的學生越來越來失去學習的愛好？這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢？必須調動學生的學習愛好，把學習的主動權交還給學生。　　我們在思考老師教和學生學這一過程的同時，往往不會忽視老師的主導作用，但卻常常忽視學生的主體身份。老師總是按自己的意愿、模式、目標、要求引導或塑造學生；而學生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢幻，他們視學生為實現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個意義上，學習應該是學生的主動行為。老師教的手段，都只服務于學生學有所成這個惟一的目的?！　〉窃诮虒W過程中，幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個誤區(qū)：一是從兒童啟蒙開始，日漸形成的一種包辦代替的教學模式，不注重教學過程的演進和學生對學習過程的參加，而只是告訴學生按要求學習的結果是什么；另一個是受笨鳥先飛等觀念的影響，以時間加汗水的苦學模式引導學生達到教學要求。前者是不想念學生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛勞，將一切知識甲嚼了多遍后再喂給學生，其結果是學生越學越笨；而后者則反映出對自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學生，盼望學生自己以勤補拙，結果也只能是使學生越飛越近?！　Υ耍~圣陶先生早就提出過批評：舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的活書櫥，可以養(yǎng)成學舌很巧妙的人形鸚鵡，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的儒學生員，可是不能養(yǎng)成善于運用國文這一種工具來應付行政治理的普通公民?！　∈聦嵣?，學生獲得學習的主動權，離不開老師的主動引導和自身的主動學習。而由正確引導所培育的主動學習的方法和習慣，則是有使學生終身受益的。那么，該怎樣理解老師的正確引導呢？以下一個方面不容忽視：首先是了解學生?？床顺燥?，量體裁衣這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對象呢！一個學生由小學而中學乃大學，他們的生理及心理特點是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實際出發(fā)，依據(jù)學生的能力變遷情況因材施教?！　∑浯危蠋熯€必須優(yōu)化教法，注重學法。教學并不是老師的單一行為，它是教與學的整合；那種只研究教法而不注重培育學法的教學是殘破不全的。我們不要把教法和學法人為地割裂開來。一般來說，老師采用什么樣的教法，學生必定會習染相應的學法；教法不科學，在這種教法束縛下學生的學法就不可能科學。　　因此，我們就就盡可能地使教學貼近學生的實際，真正使學生從接受啟蒙開始，漸次獲得知識而最終成為對社會有用的建設者；老師引導還應注重的一個重要方面，那就是非智力因素對學生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學必有成的信心，培育克服困難的堅強意志，調動學生的學習的愛好與主動性，以及加強教學中情感的溝通等，都有個如何引導的問題。引導得當，定然能夠使學生在一種美麗、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學習，努力攻克學習中碰到的障礙，自覺在成為學習的主人。 20 / 20