【正文】 、層與層之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次；最后用明確、完整、簡(jiǎn)要的語(yǔ)句表述。船員和富人們不向窮人求助，表現(xiàn)社會(huì)上等級(jí)觀念思想的影響十分嚴(yán)重。（4）此題考查學(xué)生給文章擬題的能力?！皹?biāo)題是文章的眼睛?！币话闱闆r下，標(biāo)題是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫(xiě)作意圖的直接或間接表現(xiàn)，不少文章的題目與中心意思、作者情感有密切的聯(lián)系。A、B、D都只是文中的某一部分事件。所以應(yīng)該擬題為“愚蠢的爭(zhēng)斗”，故選C。故答案為：（1）①A ②B（2）一群人踏上了一次特殊的旅行，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，因?yàn)楦髯缘睦娑嗷ポ^勁，最終航行的船沉入水底。（3）船員和富人們覺(jué)得自己不能向窮人求助，表現(xiàn)出社會(huì)嚴(yán)重的等級(jí)觀念。（4）C【點(diǎn)評(píng)】概括文章情節(jié)，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊用筆劃出文段中的過(guò)渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子。需要說(shuō)明的是有的可以直接借用中心句來(lái)概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子把它表達(dá)出來(lái)。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來(lái)概括歸納，并注意答題的全面完整。10．閱讀下文，回答問(wèn)題。 溫暖心窩的話語(yǔ)包利民 ①初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。 ②當(dāng)時(shí)我寫(xiě)字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫(xiě)得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。 ③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì)撕掉重寫(xiě)。我就經(jīng)歷了好幾次。可是沒(méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫(xiě)的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。 ④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文是班上寫(xiě)得最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！” ⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫(xiě)作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。 ⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。 ⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了我一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。 ⑧這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。 ⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……” ⑩在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（選自《做人與處世》，有刪改）（1）對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？ （2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？為什么？ （3）請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫(huà)線的語(yǔ)句。 （4）結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛? 【答案】 （1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。（3）運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我” 永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。（或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給我?guī)?lái)了巨大的影響和永久的回味。）（4）這一段的作用是揭開(kāi)事情真相，突出林老師的師德和愛(ài)心，也解開(kāi)前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。 【解析】【分析】⑴概括事件利用“（時(shí)間+地點(diǎn)+）人物+事件”進(jìn)行即可。 ⑵在不同的時(shí)機(jī)出現(xiàn)的“濡濕”，需要結(jié)合內(nèi)容分析，然后點(diǎn)明在此種情況下產(chǎn)生的情感。 ⑶賞析句子的修辭，可按照答題格式進(jìn)行作答即可。運(yùn)用了比喻的修辭手法,(把什么比作什么,)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性表達(dá)了作者怎樣的情感。 ⑷文段的作用可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行分析，在句末具有總結(jié)全文、照應(yīng)前文等作用，內(nèi)容需要結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。由林老師一王老師的口吻給我寫(xiě)鼓勵(lì)的話可以看出她的教育有方，理解尊重學(xué)生等特點(diǎn)。 故答案為：⑴王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。 ⑵三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。 ⑶運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我” 永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。（或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給我?guī)?lái)了巨大的影響和永久的回味。） ⑷這一段的作用是揭開(kāi)事情真相，突出林老師的師德和愛(ài)心，也解開(kāi)前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括能力。解答時(shí)注意組織語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，流暢。 ⑵本題考查對(duì)情感的體會(huì)能力。解答時(shí)聯(lián)系具體內(nèi)容，用兩字或四字詞語(yǔ)進(jìn)行情感概括即可。 ⑶本題考查修辭的鑒賞能力。解答時(shí)本體與喻體之間的聯(lián)系是相通的，可以幫助進(jìn)行情感體會(huì)。 ⑷本題考查文段的作用和人物形象的概括能力。解答時(shí)聯(lián)系上文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析，人物形象結(jié)合事件進(jìn)行體會(huì)概括即可。11．閱讀下文，回答問(wèn)題。 枯萎的蒲公英葉子 ①冬日的午后，陽(yáng)光雖也明亮，但觸一觸還是有著沁骨的涼。冬以它的冷漠，裹挾盡百花的艷影，留一地斑駁的枯黃。我不由得豎起大衣的領(lǐng)子。驀地，一棵蒲公英，出現(xiàn)在我的視野里。 ②那是一株怎樣的蒲公英！葉子的邊緣已露出萎黃的老態(tài)，但還是透著鐵一般的綠。葉們努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢(shì)。也是呢，霜一次又一次的從天而降，樹(shù)葉漸漸飛去，草莖慢慢垂下頭來(lái)。生命的“紅燈”，已經(jīng)在不遠(yuǎn)處，正一點(diǎn)點(diǎn)逼近自己，那就用盡全部的力，貼向地面，貼向地面……這就是蒲公英最聰明、最剛強(qiáng)也最負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。他們明白，要想延續(xù)久遠(yuǎn)，就不能把頭昂得太高這樣才能把最沉實(shí)的愛(ài)，盡可能多地傳遞給兒女。 ③我的心不由得疼了一下，這像極了我的母親。 ④去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，冬陽(yáng)阻不住東奔西跑的北風(fēng)，正如我阻不住我八十歲老母的腳。她在樓下，為我尋挖著蒲公英?！敖?jīng)霜的婆婆丁（蒲公英的俗號(hào)）能消炎敗火，你這嗓子，應(yīng)該吃點(diǎn)?！?⑤她半弓著腰，在衰草連片的枯黃里，神情專注地尋找那一小簇一小簇的綠。她時(shí)不時(shí)地弓腰，用那曾經(jīng)豐腴飽滿而至今肉皮松弛的手，極其小心地翻檢著枯黃的草，似乎蒲公英長(zhǎng)著腳，一不小心，受了驚嚇，就會(huì)跑掉了似的。母親的腳步，已失去了早年的利落，有些蹣跚。那是一雙怎樣的腳??！為了讓孩子們正常地進(jìn)入學(xué)校，她攜夫帶子，腳板直探向千里外陌生的異鄉(xiāng)；為了一家老小能吃上飯，她不分白天和夜晚，不懼嚴(yán)寒和冰霜，用那細(xì)小的繡花針，繡出蟒袍上那呼之欲出的龍的模樣，再用一雙腳板，驅(qū)北風(fēng)，走冰路，登火車，為一家換回不很豐裕的口糧。 ⑥風(fēng)，不時(shí)掀起母親的白發(fā)，就像掀動(dòng)一團(tuán)絨絨的、潔白的蒲公英的種子。它是想探尋那絲絲縷縷里，藏著多少生活的艱辛？那就去問(wèn)問(wèn)太陽(yáng)和月亮，幾十年晨昏的默默相伴，它們?nèi)绾伟岩粋€(gè)面如花，發(fā)如墨的纖纖女子，伴成了眼已花、頭覆雪的顫顫老嫗！探詢那長(zhǎng)長(zhǎng)短短里，浸著多少愛(ài)意的疲累？那就去問(wèn)問(wèn)星辰，千千萬(wàn)萬(wàn)次的斗轉(zhuǎn)星移，如何刻錄下一個(gè)個(gè)兒女漸漸長(zhǎng)大的足跡，還有母親的血淚和汗滴。 ⑦漸次地，她的兒女乘著她那用善良、勤苦織成的愛(ài)的傘，找到自己生根發(fā)芽的一片片土地。她的腳，不怎么好用了——移動(dòng)緩慢，腳步蹣跚，但她的心，還是不斷地牽掛，就像那天，風(fēng)在樓下，母親在樓下。 ⑧如今，母親已去，留一棵蒲公英在這冬日里與我面對(duì)。我伏下身，看著那泛黃的葉片，眼就情不自禁地盈滿了淚。我伸出手指，沿著葉脈輕撫，與你對(duì)話。你知道，你知道你碰到了我心最柔軟的角落，它在疼嗎？在我疼惜的淚光里，我看到你透著如鐵的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，打著愛(ài)的“旗語(yǔ)”，溫暖著我層層疊疊的孤寂。 ⑨一陣風(fēng)吹過(guò)，蒲公英的葉子觸碰著我的手指，散著陽(yáng)光融融的暖意，如輕柔的愛(ài)撫，久久不去。（1）文章第②段的描寫(xiě)突出了蒲公英怎樣的特點(diǎn)？ （2）請(qǐng)從修辭的角度賞析文中畫(huà)線的兩個(gè)句子。 ①葉們努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢(shì)。②風(fēng)，不時(shí)掀起母親的白發(fā)，就像掀動(dòng)一團(tuán)絨絨的、潔白的蒲公英的種子。（3）文章兩次提到“我”的心“疼”，結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)為什么“疼”？ （4）試分析文章最后兩段在全文中的作用。 【答案】 （1）剛強(qiáng)堅(jiān)毅（或生命力頑強(qiáng)）。（2）①運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“努力”“力量”“手腳”等人格化的詞語(yǔ)，將蒲公英緊貼地面、努力生長(zhǎng)的狀態(tài)鮮活地表現(xiàn)出來(lái)。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將母親的白發(fā)比喻為蒲公英的種子，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了母親的白發(fā)，突出了母親為子女的辛勤付出。（3）①為母親付出的艱辛而心疼；②為蒲公英尚在，母親已逝而心疼。（4）①由聯(lián)想回到現(xiàn)實(shí)，在結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭照應(yīng)；②升華主旨，贊美母親剛強(qiáng)堅(jiān)毅、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；③表達(dá)對(duì)母親深深的思念。 【解析】【分析】（1）從文段中的“冬日的午后”“沁骨的涼”“用盡全部的力，貼向地面，貼向地面”等語(yǔ)句，可得出蒲公英剛強(qiáng)堅(jiān)毅的特點(diǎn)。 （2）①由“努力”“力量”“手腳”可知，此句把葉子人格化，這是擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了蒲公英努力生長(zhǎng)的狀態(tài)。②此句把母親的白發(fā)比作蒲公英的種子，這是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親的白發(fā)的情狀，突出了母親勤勞的付出。 （3）因?yàn)楸疚牡闹黝}是寫(xiě)母親，所以，文中的情感應(yīng)該與母親有關(guān)，第一處：“我”看到了蒲公英對(duì)子女的愛(ài)而想到為母親付出的艱辛而心疼；第二處：由“如今，母親已去，留一棵蒲公英在這冬日里與我面對(duì)”可知“我”為母親已逝而心疼。 （4）“如今，母親已去”由聯(lián)想回到現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭“驀地，一棵蒲公英，出現(xiàn)在我的視野里”相照應(yīng)；“在我疼惜的淚光里，我看到你透著如鐵的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅”贊美母親剛強(qiáng)堅(jiān)毅、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，升華主旨；表達(dá)了對(duì)母親的思念之情。 故答案為：⑴ 剛強(qiáng)堅(jiān)毅（或生命力頑強(qiáng)）。 ⑵ ①運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“努力”“力量”“手腳”等人格化的詞語(yǔ)，將蒲公英緊貼地面、努力生長(zhǎng)的狀態(tài)鮮活地表現(xiàn)出來(lái)。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將母親的白發(fā)比喻為蒲公英的種子，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了母親的白發(fā)，突出了母親為子女的辛勤付出。 ⑶ ①為母親付出的艱辛而心疼；②為蒲公英尚在，母親已逝而心疼。 ⑷ ①由聯(lián)想回到現(xiàn)實(shí)，在結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭照應(yīng)；②升華主旨，贊美母親剛強(qiáng)堅(jiān)毅、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；③表達(dá)對(duì)母親深深的思念?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。概括文章內(nèi)容，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊用筆劃出文段中的過(guò)渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子。 ⑵這里是從修辭角度來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點(diǎn)及作用。如比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。排比：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。對(duì)比：突出描寫(xiě)對(duì)象的某種特點(diǎn)。反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用?？鋸垼和怀鍪挛锾卣?，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。對(duì)偶：語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘。反問(wèn)：增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。 ⑶本題考查學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。概括文章內(nèi)容，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊用筆劃出文段中的過(guò)渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子。 ⑷考查語(yǔ)段的作用。要考慮到語(yǔ)段在文章位置上的意義。語(yǔ)段正好是文章的中間，所以在結(jié)構(gòu)上就有承上啟下的作用。內(nèi)容上則表達(dá)了作者對(duì)人們忙于奔波無(wú)暇欣賞美麗的自然而悲傷的情感。此類題一定要從這兩個(gè)角度作答。12．閱讀下面文字，完成各題。 最苦與最樂(lè)梁?jiǎn)⒊?①人生什么是最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。 ②人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多做分外希望），雖失意不苦；老、病、死，乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事；該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。為什么呢？因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀。 ③答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他；縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。為什么呢？因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀，因?yàn)樽约簩?duì)于他的責(zé)任還沒(méi)有解除呀！不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此，就是對(duì)