【正文】 其次，由于部分學校初中階段無視地理學習，使高一學生對地理學科不能做出正確的認識，學生的見聞有限（南北半球都不能區(qū)分的大有人在）、知識面窄，方法機械，對地理學習存在生疏感和恐懼感，地理學習的興趣不濃。而且自然地理學習需要的信息獲取與處理才能、讀圖分析才能、多要素綜合分析等才能較弱，這些將對后續(xù)的學習帶來難度。這就要求我們老師首先要有個難度的定位，而主要的按照確實是課標。有些內(nèi)容課標明確指出了處理意見或是降低了難度。比方地球運動中的地點是是難點而非重點，適當降低難度。這部分內(nèi)容學生掌握簡單的計算和簡單的光照圖就特別好了。這確實是所謂的“小步點，密臺階，按部就班，步步為營”。詳細實踐如下：把課程標準分解，結合調(diào)整意見，剛開場要求放低一點，讓學生逐步習慣新知識，完成與初中知識的銜接，等有了一定的根底，再把知識進展整合，適當提高難度，讓學生不斷地嘗試到成功，興趣才會越來越濃。充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設一個新奇的環(huán)境，使學生在頭腦中構成直觀表象，充實學生頭腦，提高他們的空間想象力，以更容易接受新知識。留意發(fā)揮知識興趣性的學科優(yōu)勢，充分利用教材中和生活中的興趣知識加以渲染，并進展合理的加工，使之融入課堂教學，就能調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗四周的地理，并從體驗中去探究、領悟、學習。在學習地球運動公轉(zhuǎn)意義時，讓學生先描繪晝夜變化和太陽高度變化的本身體會，對學習內(nèi)容的把握就更深化些。還有冷鋒和寒潮，教學時間和當?shù)靥鞖庾兓葦M吻合，更有利于學生的經(jīng)歷。如此到達了學以致用的效果，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。在平時的教學過程中，留意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如聽寫結合，聯(lián)絡畫圖，知識整理等等，假設在開場就強調(diào)良好習慣的養(yǎng)成，會給以后的教學帶來特別大的便利。三、現(xiàn)代化教學的實踐。地理老師在信息時代,學習和使用現(xiàn)代教育技術獨特的才能,在新課程理念下的現(xiàn)代教育技術在教學中發(fā)揮著不可估價的作用。如“地球的運動”這一部分，學生還沒有學習立體幾何，在理解和空間想象上是有特別大難度的，教學中的黑板和一般模具也不能明晰地演示地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的關系，但是多媒體和網(wǎng)上的信息卻能夠輕易的處理這一征詢題，模仿動畫的立體感和精確性能夠讓學生明晰的認識地球的各種運動特性以及所引起的各種地理現(xiàn)象。因而，多媒體的使用也要慎重，并不是所有的知識都適宜用，要防止給學生以蜻蜓點水的感受，重在利用這一現(xiàn)代化工具，提高教學的質(zhì)量，而不是僅僅增加一個精巧的外殼。四、探究性教學的實踐開展探究活動，改變了以往單調(diào)單一的紙質(zhì)練習和題海戰(zhàn)術的方式，拓寬了學生的視野，充分展示了學生的個性和學習的主體性，但探究式教學也不能讓課堂成為大論壇，要講究課堂討論的實效性。精心安排，有所取舍，難度適中。要讓征詢題立足所學的知識，又有所拓展，讓學生有據(jù)所依，才能防止學生“各自為政”，只顧表達本人的意見，偏離討論的主題。老師提出征詢題后，要給學生一個“緩沖的”時間和空間，讓學生進展深化的獨立考慮。征詢題不在多，而在于適宜和有用，要給學生考慮的欲望和動力，滿足學生的學習要求。課堂討論既要突出生生互動，又要表達師生互動。有的課堂討論，追求的是學生完全的自由，老師成了旁觀者，外表看來，學生的主體地位是確立了，學生大概成了課堂的主人，實際上是失去了操縱的“假繁榮”，極有可能忽略了課堂討論的本質(zhì)根本就沒有產(chǎn)生思維碰撞的火花。老師除對小組學習結果進展恰如其分的評價外，更要注重對討論過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、情緒狀態(tài)等進展評價。五，團隊合作的力量老師之間在知識構造、智慧水平、思維方式以及認知風格等方面都存在特別大差異，關于不同的老師，即便在教授同一課題時，在教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學整體設計等方面也存在著明顯差異，而這種差異是一種珍貴的教學資源。假設老師之間能就所教內(nèi)容加強互動，互相啟發(fā)，互相補充，實如今思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有觀念更加完善和科學，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。美國著名教育家嘎斯基（）在論及師師互動時就曾指出：“這種共同活動，不僅能減輕老師每個人的工作量，而且還能提高工作結果的質(zhì)量，老師們會成為彼此觀念上的奇異源泉?！笨梢姡蠋熁?、合作的重要性！學期初按照教研組打算安排，制定統(tǒng)一標準，每位任教者都認真學習新課標及調(diào)整意見，統(tǒng)一難度和深度，并逐一落實到教學之中。嚴格執(zhí)行集體備課制度。每星期至少一次集中全備課組成員，對一周的工作進展部署和分工。確定每一節(jié)課的必講內(nèi)容，明確難點和重點，交流教材體會。對學案初稿進展嚴格審定，由主備老師對教材和主講，大家集體討論，構成一致意見，保證每一節(jié)課都構成貼近課標、符合新理念的統(tǒng)一學案和教案。的選取。首先是素材的搜集，每人都搜集本人認為好的或是材料，進展交流，選取最好最有用的使用，個人再自行修正，保證統(tǒng)一中有個性差異。以此把準教學基點，發(fā)揮個體專長，運用集體智慧，到達最正確效果。堅持采納統(tǒng)一的學案。只有使用統(tǒng)一的教學案，才能共同覺察教學過程中的征詢題和疑難，才能覺察學生存在的征詢題，并商討處理。教學反思。集體備課時，及時對前面的教學進展反思，從備課到總結，找出優(yōu)秀的經(jīng)歷，找出存在的缺乏，及時調(diào)整和修正，以保證后面的教學效果。老師間謙虛學習，取長補短。積極開展互相聽課活動，同組成員堅持每周每人互聽不少于一節(jié)課，互相交流，共同提高?？傊灰覀児餐?，建立共同的目的，齊心協(xié)力，地理教學就不一塊難啃的骨頭，而是一份美味佳肴。