20xx政教處范文對后進生轉化措施與辦法的一點思考-資料下載頁
2025-03-30 05:09本頁面
【正文】 子破摔、自暴自棄。通過自律、自強，使后進生從根本上樹立自我約束機制，從其自我認知中遭到教育，從而起到后進生轉化的教育目的。 七、建立檔案，積累轉化經(jīng)歷假如說以上六點是為眼前的后進生轉化工作而作出的努力的話，那么“建立檔案，積累轉化經(jīng)歷”則是為后進生轉化工作作出的長遠計劃，為今后的同類工作提供借鑒和參考。檔案應該如此建立：從確定轉化名單一開場，班主任就要在本人所任的班級中，悄悄建立《后進生轉化跟蹤檔案》，對每個后進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉化后的表現(xiàn)以及學校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。如此一來，留下的原始材料，既為把轉化實踐總結上升到理論的高度提供了依照，又為今后的工作積累了經(jīng)歷，何樂而不為呢？ 總之，我認為在復雜而反復的后進生轉化工作中，首先應該細心分析后進生構成的緣故，以滿腔師愛為前提和根底，給予后進生以真誠的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴格要求，借助家庭和社會的力量以構成學校、家庭和社會的教育合力，落實轉化措施；最后喚起后進生自我教育的認識，依托他們本身的力量最終完成轉化目的。同時，后進生的轉化不可能一蹴而就，這就要求我們要有“打持久戰(zhàn)”的心理預備，而不能輕易就對他們喪失決心，甚至認為他們已經(jīng) 無可救藥，沒有希望了。要明白“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚且需要非常長的時間，更況且是塑造人的靈魂呢？ 有例為證， 郭沫假設在學生時就有幾門功課不及格，但并不阻礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力非常平常，班上成績不好的學生總少不了他；創(chuàng)造大王愛迪生曾因學習成績不良被拒 于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以致于大家都認為他沒長進；英國 前首相梅杰，十六歲就輟學了……這些在中小學階段都被看作是平凡的人，后來卻都成了世界上著名的人物。難道我們還不應該摒棄對后進生的偏見嗎？不應該多給后進生一些關愛嗎？來吧，伸出你我的手，讓愛的陽光暖和后進生的心靈，讓愛的雨露滋養(yǎng)后進生的成長！行動起來吧，積極探究新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕
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