20xx人教版小學語文三年級教學設計與反思精選-資料下載頁
2025-03-30 02:43本頁面
【正文】 讀課文，因而它在本單元是舉足輕重的。 課文是按事情開展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，我“和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們“互相鼓舞，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們提示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。在與人相處的過程中，要擅長互相學習，互相鼓舞，共同進步的道理。 這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。 這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結(jié)合，理解重點句段，按照板書，弄清全文之間的聯(lián)絡。 按照課標34年級階段目的要求的正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)絡上下文理解詞句。注重表達人文精神。按照三年級學生具有初步理解詞句意思的才能。學生能初步體會人物的思想感情。我細心閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學目的： 認知目的：理解重點詞句，體會人物思想感情。 才能目的：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。 情感目的：教育學生學會從別人身上汲取力量。 重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。 二、說教法運用 針對教學內(nèi)容，我打算讓學生展開想象，進展形象思維訓練。從圖中理解體會，老師通過教、扶、放“讓學生從學會到會學。以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。 三、說學法 腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。 四、說教學環(huán)節(jié) (一)引入課題，分析題眼 (1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們?nèi)绾尾拍苌系缴缴先?創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰如何樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關材料，并小組交流。再通過比擬登山“與爬山“讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。 (2)朗讀課文按爬山前爬山時爬山后“把文章分為三部分。 (二)品釋詞語，明白道理 學生用本人喜愛的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點?找出句子讀一讀。 學生用本人喜愛的方式讀課文第二部分，聯(lián)絡上下文理解奮力、手腳并用、終于“等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。 自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?竟然“是什么意思?假設用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、忽然、忽然)并分角色讀老爺爺和我“的對話。齊讀爸爸的話，品析汲取“是什么意思?你從爸爸的話中明白得了什么道理?(擅長從別人的身上汲取力量) 拓展學習:想一想，假設你在爬天都峰，請把你在爬天都峰“中的感受介紹給大家。 《爬天都峰》教學反思 《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺互相鼓舞處理困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會擅長從別人身上互相學習、互相鼓舞、共同進步處理困難的道理。 課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺互相鼓舞的話語上面。這里重點說不斷關于第二自然段的教學。在體會天都峰的高和險上，我讓學生屢次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進展體會。如：峰頂這么高，在云彩上面哩!“體會天都峰的高。通過掛“等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是關于掛“這個詞語，特別多小朋友不能理解，因而花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的掛“字來使學生理解課文中的掛“字，由于學生已經(jīng)學習過了《望廬山瀑布》這首詩，因而如此一來就比擬容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的協(xié)助才能行! 相關文章：
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