20xx年班主任工作范文班級文化與學(xué)生人格-資料下載頁
2025-03-15 02:10本頁面
【正文】 在身段相貌，品評間聽說本人“偏胖”，回家對鏡，發(fā)覺本來肥瘦恰好的身材“果然變胖”，后來竟“越來越胖”，結(jié)果墮入極度的焦慮之中；老師和同學(xué)都認為今后應(yīng)該有好工作，有一定的社會地位，這才有人格的尊嚴，因而整天埋首于題海之中，偶然抬頭，四周皆是冷眼，因而描述消瘦，愁眉不展，不記得了人生該有精彩的生活；一群“有理想”、“非常成熟”的男生認為理性高于一切，幸福來自技術(shù)，有用主義確實是好，不記得了人類還有偉大的情感，年紀悄悄就被機器同化……種種偏執(zhí)的人格設(shè)計，都是當前班級文化中的事實。這要求我們老師積極投身于班級文化，并以“參與文化”的方式來矯正、引導(dǎo)學(xué)生們的人格設(shè)計?！ ∧敲矗畏N人格設(shè)計具有普遍性與合理性呢？ 首先應(yīng)當明確，人格設(shè)計的目的主要在于和諧，人與自我、別人、社會、自然的和諧。而是否能夠到達這種和諧，關(guān)鍵在于秉持何種價值觀，由于價值取向在成熟的人格構(gòu)造中占有“統(tǒng)治地位”。首先應(yīng)當建構(gòu)積極健康、符合社會核心文化、契合人類開展走向的價值體系。例如，做一個對社會有用的人，做一個老實守信、堅強英勇的人。同時，必須對民族文化予以高度注重，例如，對中國學(xué)生而言，僅僅追求個性自由是不夠的，還應(yīng)當建立整體和諧的觀念。另外，尤其值得一提的是，人格設(shè)計必須以其生理和心理條件為前提。對一位體弱多病、資質(zhì)平平的學(xué)生而言，鼓勵他追求杰出或許并不是人道的，他更應(yīng)該學(xué)會的也許是甘于平凡、珍愛生活?！ ∑浯?，人格設(shè)計要有較大的寬容度。在價值體系方面，人格設(shè)計只需要涉及最根本的前提，使個體在詳細實踐時具有靈敏性和多樣性。例如說“對社會有用的人才”未必一定要在科學(xué)領(lǐng)域或政治領(lǐng)域發(fā)揮作用，只要能對社會有奉獻即可，不必考慮在哪個崗位?！ 《@種寬容的設(shè)計不僅要考慮到今后社會的各個領(lǐng)域的需要，更重要的是考慮到班級文化中各個層面的各種特點的成員當下的需要，不管發(fā)揮多么微小的作用，都是班級不可缺少的。所以，這種寬容還應(yīng)當表達在對待個體的其他需求上。否則，或者限制個體人格的開展，或者導(dǎo)致整體人格設(shè)計的失敗?！ ≡谌烁裨O(shè)計中還應(yīng)當強調(diào)過程描繪，淡化終極描繪。它告訴學(xué)生人生如何度過而不致悔憾。而不必告訴學(xué)生人生的頂峰體驗是什么狀態(tài)，人生匆匆過后應(yīng)當留下什么。盡量讓學(xué)生學(xué)會果斷沉著、堅決執(zhí)著地追尋本人的價
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