20xx年班主任工作范文班級(jí)文化與學(xué)生人格-免費(fèi)閱讀
【正文】 它告訴學(xué)生人生如何度過(guò)而不致悔憾。對(duì)一位體弱多病、資質(zhì)平平的學(xué)生而言，鼓勵(lì)他追求杰出或許并不是人道的，他更應(yīng)該學(xué)會(huì)的也許是甘于平凡、珍愛生活?！ ≡诎嗉?jí)文化中，人格設(shè)計(jì)的不合理造成的心理咨詢題并不少見：班級(jí)的優(yōu)生群體構(gòu)成“精英文化”，追求的是掌聲、獎(jiǎng)狀與考試成績(jī)名列前茅，認(rèn)為價(jià)值在于眾星捧月，而“精英”形象一旦破裂便是長(zhǎng)久的寂靜與沉淪、自卑、嫉妒、怨天尤人；一群花季少女以為人格魅力全在身段相貌，品評(píng)間聽說(shuō)本人“偏胖”，回家對(duì)鏡，發(fā)覺本來(lái)肥瘦恰好的身材“果然變胖”，后來(lái)竟“越來(lái)越胖”，結(jié)果墮入極度的焦慮之中；老師和同學(xué)都認(rèn)為今后應(yīng)該有好工作，有一定的社會(huì)地位，這才有人格的尊嚴(yán)，因而整天埋首于題海之中，偶然抬頭，四周皆是冷眼，因而描述消瘦，愁眉不展，不記得了人生該有精彩的生活；一群“有理想”、“非常成熟”的男生認(rèn)為理性高于一切，幸福來(lái)自技術(shù)，有用主義確實(shí)是好，不記得了人類還有偉大的情感，年紀(jì)悄悄就被機(jī)器同化……種種偏執(zhí)的人格設(shè)計(jì)，都是當(dāng)前班級(jí)文化中的事實(shí)。所以，假如某一班級(jí)文化是異質(zhì)文化，它的人格設(shè)計(jì)必定是多元的。文化之因而能浸透在社會(huì)各個(gè)層面，左右著人的各類活動(dòng)，強(qiáng)有力地妨礙著個(gè)體的人格特征，除了前文所述的文化要素的內(nèi)化作用之外，關(guān)鍵是該文化對(duì)文化成員形象的建構(gòu)?！ 牧硗饨嵌瓤?，這種不合理信念大概是關(guān)于“如何樣”的理性話語(yǔ)，事實(shí)上是強(qiáng)烈的過(guò)分的心理需要導(dǎo)致的毫無(wú)經(jīng)歷根據(jù)的想像?！ ≡S多學(xué)生的人格障礙是某種不合理信念導(dǎo)致的。但個(gè)體的這種溶入一般不會(huì)對(duì)文化形式造成妨礙，或妨礙甚微?！ ∈紫?，班級(jí)文化在時(shí)空范圍和成員規(guī)模上都只能算是“小型”文化。這種文化深入地妨礙著文化中的人的一切理性與非理性的活動(dòng)，直至內(nèi)化為多數(shù)個(gè)體穩(wěn)定的心理意向與行為方式。但在哲學(xué)人類學(xué)或文化哲學(xué)中，文化卻非常少指歷史長(zhǎng)河中時(shí)生時(shí)滅的造物，而是指一種歷盡滄桑仍留存群體與個(gè)體認(rèn)識(shí)深處的力量，一種無(wú)形、強(qiáng)大且富有韌性的力量。在這種情況下，以學(xué)校教育為背景的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生心靈的涵育則顯得尤為重要。這種微妙而有效的操縱是在宏觀的文化中非常難實(shí)現(xiàn)的。這就給老師提供了創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化的余地，同時(shí)也增添了維系、穩(wěn)定、開展優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化的任務(wù)。由于同伴之間也會(huì)有理想的人格設(shè)計(jì)，表達(dá)為“我的朋友應(yīng)該如何如何”。沒
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1