20xx年班主任工作范文學(xué)困生心理探究及對策-資料下載頁
2025-03-15 02:04本頁面
【正文】 困生”克服內(nèi)外干擾，養(yǎng)成操縱和調(diào)理本人行為的適應(yīng)，到達(dá)逐步提高“學(xué)困生”心理素養(yǎng)的目的?！ ×?、引導(dǎo)反思，強(qiáng)化“學(xué)困生”心理醫(yī)治。反思，確實是人們通過各種內(nèi)心活動來理解和檢查本人的行為，進(jìn)而調(diào)整本人行為的心理活動。行為結(jié)果通過反思，不管好壞，都有強(qiáng)化作用。好的結(jié)果，使人產(chǎn)生保持這種行為、接著爭取更好結(jié)果的思想，對行為動機(jī)是正強(qiáng)化；壞的結(jié)果，卻能對行為動機(jī)產(chǎn)生負(fù)強(qiáng)化。因而，老師要擅長針對“學(xué)困生”不良心理的實際和需要，采納正確的心理治療，如目的鼓舞法、信念鼓舞法、情趣鼓舞法、競爭鼓舞法等，促使學(xué)生認(rèn)真反思總結(jié)，看到本人的進(jìn)步和缺乏，不斷給本人設(shè)立新目的，以鞭策本人。如此循環(huán)往復(fù)，“學(xué)困生”的不良心理就會得到矯正，“學(xué)困生”的健康心理睬得到不斷穩(wěn)固、提高、開展?！ ∑?、開展個性，強(qiáng)化“學(xué)困生”心理機(jī)制。每個“學(xué)困生”各有特點，因而，老師就既要考慮“學(xué)困生”心理的共同規(guī)律，又要考慮他們心理的個別差異，理解他們個性特點，詳細(xì)分析每個“學(xué)困生”存在的積極要素和消極要素，依照教學(xué)目的、內(nèi)容，采取切合其心理生理特點、知識情況和接受才能的不同措施和方法，滿足每個“學(xué)困生”的心理要求，實現(xiàn)強(qiáng)化心理機(jī)制、開展個性的目的?！ ∽鳛槔蠋?，能否以科學(xué)而有效的方法把握“學(xué)困生”的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)“學(xué)困生”的不斷開展，對整個學(xué)生的教育起著決定性的成敗作用，也必將成為新課程的
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