20xx年大學市場營銷專業(yè)課程創(chuàng)新研究-資料下載頁
2025-01-26 01:03本頁面
【正文】 驗的教師，因此要從多渠道整合教師資源。一是與企業(yè)共建教師培養(yǎng)機制，有規(guī)律地安排教師輪流到企業(yè)深度實踐，參與企業(yè)的實際運營，建設(shè)“雙師雙能型”教學隊伍。二是從企業(yè)引入有市場營銷經(jīng)驗的業(yè)界導師進校，傳授學生崗位技能，指導學生實習，推動校企深度合作。同時，學校專職教師和企業(yè)兼職導師以學科定位為基礎(chǔ)，共同參與課程內(nèi)容的開發(fā)，從源頭上確立人才能力體系，避免人才培養(yǎng)目標偏離社會需求，注意緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)來整合課程內(nèi)容，防止課程內(nèi)容空洞、寬泛。同時，由于專職教師和業(yè)界導師的組建，使得以市場和行業(yè)知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程更能得到推廣和實施。
，探索“師帶徒”產(chǎn)教融合實踐模式
以往的產(chǎn)教融合實踐模式由于沒有明確從哪些崗位開始教，誰負責教誰，教導缺乏系統(tǒng)性安排，因此無法有效提高學生的應(yīng)用能力，阻礙了學生實踐積極性。而“師帶徒”產(chǎn)教融合實踐模式是向參與實習的大學生指派一名經(jīng)驗豐富的企業(yè)員工，一邊實習一邊學習技能。“師帶徒”產(chǎn)教融合實踐模式事先對實踐操作進行整體系統(tǒng)性規(guī)劃，落實輪崗順序，確定企業(yè)員工與學生搭配名單，明確學生應(yīng)達到的技能要求等，確立責任，精準傳授。通過“師”與“徒”的手把手教導，可以真正實現(xiàn)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型大學市場營銷專業(yè)的學科特征，決定了營銷人才的培養(yǎng)必須根植于市場環(huán)境變化。中國市場正處于線下實體經(jīng)濟和線上虛擬經(jīng)濟融合發(fā)展階段，對應(yīng)用型大學市場營銷教育提出了應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，市場營銷專業(yè)的課程內(nèi)容直接影響了人才應(yīng)用能力的高低，對市場營銷專業(yè)進行差異化定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造多元化教師團隊，構(gòu)建”師帶徒”的產(chǎn)教融合實踐模式，對市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容進行創(chuàng)新和整合，對提高應(yīng)用型大學市場營銷的教育水平具有積極作用。
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作者：鄭斌斌 單位：莆田學院商學院
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