【正文】 一位畫家所獨(dú)有的目光，開掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章以詩意化的描寫，幫帶著說明性文字，生動(dòng)而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的方式作用。既給人知識，又賜予人美的陶冶。尤其是談?wù)撌闱榕c描寫等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而精確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、方式爽朗、內(nèi)容生動(dòng)的優(yōu)美散文。據(jù)此，我制定了下面目的： 知識與才能目的：積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語；理解橋的美學(xué)價(jià)值；提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美才能；訓(xùn)練學(xué)生的語文根本功； 過程與方法目的：理清文章思路；揣摩文章詩意化的說明性文字；感悟精讀四步法；（教學(xué)重點(diǎn)） 情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：令學(xué)生接受美的陶冶；提高學(xué)生審美情趣及生活檔次；(教學(xué)難點(diǎn))這里要強(qiáng)調(diào)說明的有以下兩點(diǎn)：一是訓(xùn)練學(xué)生的語文根本功，即聽說讀寫思辯悟的才能。這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的根本任務(wù)，不管教改的方向往何處開展，也不管他是哪一類的課文，只要是語文教學(xué)，就必須直下承當(dāng)，無可卸責(zé)。這里之因而標(biāo)顯出來，是由于近來的教學(xué)大有忽略傾向，借此警示本人，語文教學(xué)的根本不在花色而在務(wù)實(shí)。二是教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的陶冶，同時(shí)感悟?qū)W習(xí)方法。這是由于這篇小品文，他突出的個(gè)性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的語言表現(xiàn)力及感染力，如文中俯拾皆是的精巧語段：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即便碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純亮堂的背景前忽然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，如此生動(dòng)的意象，具足著藝術(shù)底蘊(yùn)，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決特別規(guī)說明文可比，假設(shè)不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂？同時(shí)此假設(shè)不悟，下面的情感態(tài)度價(jià)值觀目的——令學(xué)生接受美的陶冶，提高審美情趣及生活檔次的教學(xué)難點(diǎn)，也就不可能得到打破。目的制定之后，便要選擇確定符合課文個(gè)性特征的教學(xué)方法，針對這一課，我以為詩化意象的語言，應(yīng)當(dāng)以讀攝之。由于只有讀，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處，進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因而，鑒于課型，私下設(shè)計(jì)了“精讀四步法”展開教學(xué)，即：一讀通字詞整體感知，二讀品佳句領(lǐng)悟印證，三讀析特色實(shí)現(xiàn)收獲，四讀重遷移才能提升。實(shí)踐證明，這一方法在施行二類閱讀課文的教學(xué)時(shí)，效果較為理想，甚至一類課文的教學(xué)也可在這根底上細(xì)化運(yùn)用，詳細(xì)原理將在教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中加以解釋。那么確立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式流程更是不可或缺的教學(xué)預(yù)備工作之一，鑒于新課標(biāo)理念中的自主合作與探究這一理念已成共識，這兒不再多說。接下來，談一談教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入（旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境地）（詳細(xì)做法：采納與上一課《中國石拱橋》作比照的方法導(dǎo)入，兩課的作者，一是科學(xué)家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎么樣的呢？激起疑情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。）二、師生互動(dòng)合作探究㈠聽讀課文，初步感知橋之美（指名口述感受及感受，訓(xùn)練感悟思辨及語言表述才能） 聽讀，說感受（要求聽出關(guān)鍵詞句，之后說出本人的感受，旨在落實(shí)聽力訓(xùn)練）圈點(diǎn)勾畫，處理字詞（注重積累的習(xí)慣培養(yǎng)）深化感知，發(fā)覺疑咨詢（引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入自主學(xué)習(xí)）㈡快速默讀課文，要求：圈劃本人喜愛的詞句，同時(shí)批注喜愛的理由（個(gè)性化閱讀才能培養(yǎng)）（這正是個(gè)性化閱讀的表達(dá)，這種閱讀放中有收，既能發(fā)散思維又能深化感受，即可讀中內(nèi)化又可寫中運(yùn)用，而且符合學(xué)生的心理特征和感情需要，十分重要，同時(shí)圈點(diǎn)批注也是讀書必須的根本功訓(xùn)練之一，他正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表達(dá)，故而有此設(shè)計(jì)。）交流互動(dòng)（引導(dǎo)落實(shí)課后練習(xí)中四句美文）（在交流中處理重點(diǎn)）小組合作討論探究：①橋美何處？提醒相關(guān)文句（探究主旨）②劃分層次，考慮文章運(yùn)用了怎么樣的說明方法及順序？（理清思路（重點(diǎn)））（這里要說明的是，以上兩個(gè)咨詢題是特別簡單的，學(xué)生特別容易地就可處理，但卻不可缺少。第一個(gè)咨詢題“橋美何處？”實(shí)際上在整體感知及前面的個(gè)性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的處理，這兒提出探究，一是想在交流討論中進(jìn)一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與別人合作的崇高精神。第二個(gè)咨詢題的設(shè)計(jì)也基于此，只是他還肩負(fù)著處理教學(xué)重點(diǎn)的使命，文章思路的理清，十分有助于明了說明方法和順序，特別好地穩(wěn)固單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）③讀后有何啟示？哪里最值所學(xué)？（發(fā)散思維為下伏筆（打破難點(diǎn)））（這是為打破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的咨詢題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章營養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是，本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)“提高審美情趣及生活品味”，將在這成熟的契機(jī)中得到處理。大家明白，所謂提高審美情趣及生活品味，實(shí)際上是難以詳細(xì)操作的教學(xué)目的，他的打破只能依托學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的見識增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)觀念的構(gòu)成等理性境地的提升來實(shí)現(xiàn)。而在以上的學(xué)習(xí)、討論、交流、探究中，學(xué)生已經(jīng)得到美的陶冶，他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許屢次碰撞，那些閃耀著智慧之光的靈感，已不同程度地促使他們的見識增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)乃至觀念漸趨構(gòu)成。因而，在這種成熟的契機(jī)中，拋出這一咨詢題，便能特別好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的打破。）④討論小組成員個(gè)性化閱讀疑咨詢（照應(yīng)開頭，借智慧開釋疑情）（以上四個(gè)咨詢題的設(shè)計(jì)，其難度由淺入深，由簡單到復(fù)雜，正適宜八年級學(xué)生的學(xué)情及心理特征。）匯報(bào)、點(diǎn)撥（深化思維提供語言組織鍛煉時(shí)機(jī)）㈢三讀課文，出聲朗讀，要求：在與中國石拱橋的比照中，說出本文特色（深化印象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）（一方面比照閱讀能夠明辨思維，另一方面，之因而采納比擬閱讀的方法，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，新舊知識之間一旦建立了聯(lián)絡(luò)，便易于同化而內(nèi)化。這里兩文比照，即可彰顯其意。同時(shí)也照應(yīng)了開頭，處理了導(dǎo)入疑情。）集體整理與本文相關(guān)的生動(dòng)形象的詞匯從中精選十個(gè)左右（為四讀遷移作預(yù)備）（這是為四讀遷移做預(yù)備工作，在前面我講過，語文教學(xué)確實(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，而語文才能的核心卻是思維，因而激活開展思維確實(shí)是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。另外，大家所共知，學(xué)語文確實(shí)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字，假如我們只是簡單的讀書而不學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，那就收效甚微了。怎么樣把二者結(jié)合起來？我從語文教學(xué)通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！確實(shí)是讀好課文，便著手搜集學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)精巧詞句，然后依照本人的才能，確定條目，通過想象、聯(lián)想等手段來表達(dá)經(jīng)歷，串詞成段或成篇。這一方法本質(zhì)上正是把學(xué)生課堂內(nèi)化的知識乃至經(jīng)歷、情感等，通過思維訓(xùn)練外化為才能的過程。實(shí)踐證明，其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學(xué)，真正的落實(shí)語文才能的培養(yǎng)。）㈣選讀課文，要求：讀精巧句段，悟?qū)懽鞣椒▽⒕x詞匯串成文段（寫作訓(xùn)練，將內(nèi)化知識外化為才能）三、反思過程，總結(jié)學(xué)法（要求為學(xué)法命名）一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移(精讀四步學(xué)習(xí)法)四、板書設(shè)計(jì)：橋之美━━━━━━━━━橋之美（？）→━━━━━━━━━→串詞成段━━━━━━━━━一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移(精讀四步學(xué)習(xí)法)整個(gè)教學(xué)過程,依學(xué)法展開,既實(shí)現(xiàn)了過程中的自主合作與探究,也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗(yàn)到了歡樂,收獲到了學(xué)法,提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文根本功才能?？傊?，該課教學(xué)重在實(shí)上著力，一方面繼承傳統(tǒng)，著實(shí)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫才能，深化開掘其思辯智慧，另一方面，吸收時(shí)代營養(yǎng)，給予學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計(jì)的根本思路。所以，鑒于水平，疏漏與錯(cuò)失難免，愿在反思中不斷改良。