20xx教案人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文11篇的教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-01-25 04:43本頁(yè)面
【正文】 讀自悟、圈圈劃劃。其次依照低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采納演示、表演節(jié)目、口語(yǔ)交際、朗讀、比擬，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓小孩感悟詞語(yǔ)、句子、意境……也許給了小孩感悟這個(gè)支點(diǎn)，小孩就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。拓展?！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我特別注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，注重通過(guò)研究、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更寬闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽(yáng)在早上、晚上的所指方向包含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的導(dǎo)游”的根底上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得本人信任、可靠的人和事，使語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記小孩喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫(xiě)這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎么樣精確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車(chē)說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還明白哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集材料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！边@就要求老師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生考慮，會(huì)提咨詢(xún)題，于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，這確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀才能的重要途徑。比方在第二段的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生答復(fù)本人的發(fā)覺(jué)時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)本人通過(guò)讀明白了太陽(yáng)中午的時(shí)候在南邊，樹(shù)的影子正指向北方。如今，我聯(lián)絡(luò)往常的課文《動(dòng)手做做看》，引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽(yáng)在南邊的時(shí)候，樹(shù)的影子確實(shí)指向北方嗎？”如此的疑咨詢(xún)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提咨詢(xún)題，然后圍繞咨詢(xún)題展開(kāi)考慮討論，使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了根底。《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童英勇地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批判的事。課文以生動(dòng)的表達(dá)深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感遭到畫(huà)家的謙虛好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)展“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，老師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與開(kāi)展提供盡可能多的空間和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和考慮。因而教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好似炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。一、理解古今畫(huà)家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品，理解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對(duì)“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。二、走近“戴嵩”，理解“著名”。學(xué)生只有理解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫(huà)家，才能夠進(jìn)一步感受身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能謙虛聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn)，謙虛之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因而，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)咨詢(xún)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？”請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。老師隨機(jī)板書(shū)：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家贊揚(yáng)的話(huà)。同時(shí)進(jìn)展語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過(guò)模擬圍觀人說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和口頭表達(dá)才能。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把本人當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深化地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。三、構(gòu)成反差，感悟牧童的可貴質(zhì)量。正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，老師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝？讓學(xué)生帶著咨詢(xún)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好似炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^(guò)討論明白，大家都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的預(yù)料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí)，也對(duì)這一比喻句的意圖有了深化的理解。四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物質(zhì)量。牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)如何想？如何做？通過(guò)品讀6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家謙虛好學(xué)、不恥下咨詢(xún)的高貴質(zhì)量。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感遭到戴嵩獲得的成績(jī)和他謙虛好學(xué)是分不開(kāi)的。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1