【正文】 “教材在導(dǎo)學(xué)上有特色。其一導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富：有引導(dǎo)讀書考慮的，有引導(dǎo)動手實踐的；有引導(dǎo)單項訓(xùn)練的，有引導(dǎo)綜合運用的；還有引導(dǎo)向課外延伸。其二方式多樣：有的在課前引導(dǎo)，有的在課中引導(dǎo)，有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計有新意。”（2）在語文園地中，注重引導(dǎo)發(fā)覺，給學(xué)生不斷提供展示交流的時機，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，同時逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。一是利用語文園地中“我的發(fā)覺”這一欄目，不斷引導(dǎo)發(fā)覺，發(fā)覺識字方法，發(fā)覺詞句、標點中一些帶規(guī)律性的東西。開場，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字形聲、會意等特點，利用加、減、換偏旁（部件）等方法識字；接著，引導(dǎo)發(fā)覺字詞多音、多義、反義、褒貶義以及詞的不同構(gòu)造方式等；還有標點符號的用法等等。例如，給出“奶?！Ｄ?水池—池水 圖畫—畫圖 牙刷—刷牙”等詞語，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻引導(dǎo)發(fā)覺：“這些詞語真有意思。每組兩個詞語的字一樣，但是……”又如，給出“舍近求遠眾口一詞積少成多里應(yīng)外合”等詞語，讓學(xué)生發(fā)覺其中的規(guī)律。又如，給三個句子：“丹丹回頭一看，原來是小藝?！薄拔业呐笥疡R玲是回族，陳琳是滿族?！薄坝幸换?，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天?！币詫W(xué)習(xí)伙伴的口吻引導(dǎo)：“三個句子中的“回”字，意思……”再如，給出句子：小男孩擺弄了特別久特別久，說；“一切預(yù)備停當?！薄耙欢〞w回來！”男孩確信地說?！笆堑?。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”然后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻引導(dǎo)：“我發(fā)覺援用人物的話，能夠有不同的方式。”學(xué)生本人不斷有所發(fā)覺，不僅有一種成就感，越學(xué)越愛學(xué)；而且本人發(fā)覺的方法和規(guī)律印象深入，易于自覺運用于今后的語文學(xué)習(xí)之中，越學(xué)越會學(xué)。二是“語文園地”中設(shè)“展示臺”，為學(xué)生提供展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的時機。如，交流課外識字成果，展示查字典的才能，交流搜集的謎語、諺語、春聯(lián)，辦墻報、手抄報，開故事會、詩歌朗讀會、學(xué)習(xí)成果匯報會?！罢故九_”既為學(xué)生提供一個不斷展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，又是一種倡導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高語文的綜合運用才能。審查委員認為，“語文園地從名稱到內(nèi)容，彰顯特色。從學(xué)生角度出發(fā)，鼓舞兒童進展語文實踐活動。‘我的發(fā)覺’能激發(fā)學(xué)生發(fā)覺漢字、漢語的特點，主動探究規(guī)律，‘展示臺’引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語文、用語文，促進學(xué)生主動開展，成為語文課程資源的開發(fā)者?！保?）加強同生活的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。教材中從以下幾方面有所表達：①用生活中的實例，加深對課文內(nèi)容的理解。如，讀了《地球爺爺?shù)氖帧?，舉出別的例子說明地球爺爺是有手的。讀了《我是什么》，說出在生活中看到的水在變的實例。讀了《淺水洼里的小魚》，說說看到小動物受傷了會如何做。②口語交際的話題，搭起了聯(lián)絡(luò)生活實際的橋梁。如，“秋游的打算”“我們四周的垃圾”“協(xié)助殘疾人”“班里改選干部，選不選本人”“春天里的發(fā)覺”“勸說踐踏草坪或浪費用水的人”“有生疏人敲門該如何辦”。諸如此類的話題，從生活中來，學(xué)生有話可說，通過口語交際，既提高了口頭表達和交流應(yīng)對的才能，又提高了處理生活中實際咨詢題的才能。③聯(lián)絡(luò)生活，展開讀寫。如，聯(lián)絡(luò)所讀課文開展課外閱讀，到圖書館看書。聯(lián)絡(luò)本單元專題，記日記，寫春天里的發(fā)覺，寫家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)，期末寫一學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲。④聯(lián)絡(luò)專題，開展活動。如，理解家鄉(xiāng)，做小制造，辦墻報、手抄報，開故事會，辦展覽。⑤安排綜合性學(xué)習(xí)的單元，引導(dǎo)學(xué)生開展方式多樣的語文實踐活動。如，三年級下冊“親情友誼”單元，在口語交際中讓學(xué)生講講父母對本人的愛以及本人應(yīng)該怎么樣愛他們；在習(xí)作中讓學(xué)生用一兩件事，寫寫父母對本人的愛或發(fā)生在本人和父母之間感人的事；在展示臺中以給母親做賀卡、和爸爸一起做航模、為“全家?！鳖}小詩為例，鼓舞學(xué)生用本人喜愛的方式，表達對父母的愛；在這次綜合性學(xué)習(xí)的過程中，將開展報答父母的愛的活動貫穿一直。如此，把愛的教育和讀、說、寫等語文實踐，和各種活動結(jié)合起來，有利于全面實現(xiàn)課程目的。（五）教材設(shè)計：表達開放性，注重廣泛適用性在識字的設(shè)計上，貫穿鼓舞學(xué)生在生活中識字、不斷展示交流自主識字成果的思想。在閱讀的設(shè)計上，一年級上、下冊編排連環(huán)畫性質(zhì)的課文，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫閱讀，鼓舞學(xué)生遇到少量不認識的字猜讀，盡早享受閱讀的歡樂。從一年級下冊開場，在每冊之后編排假設(shè)干篇選讀課文，供師生靈敏運用。此外，聯(lián)絡(luò)課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料，包括書籍文章，“我明白”“寬帶網(wǎng)”中提供的材料，并鼓舞學(xué)生查閱更多的相關(guān)材料。在練習(xí)設(shè)計上，編排少量選作題，提出一些活動建議，供學(xué)有余力的學(xué)校、師生參考。語文園地的設(shè)計，則為師生提供了更大的自主制造的空間。人教版教材，瞄準《語文課程標準》提出的根本要求，有廣泛的適用性；同時，在設(shè)計時承認差異，關(guān)注不同程度學(xué)生和不同地區(qū)學(xué)生的不同需求，表達了普遍達標、因材施教、開發(fā)潛能、促進開展的編寫意圖。對此，審查意見予以充分確信。最后還要說明的是，以語文教科書為根底，人教版還配套研制了老師教學(xué)用書、教學(xué)掛圖、投影片、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶以及同步閱讀、同步練習(xí)等。配套齊全，方便教學(xué)，這也是人教版實驗教材優(yōu)勢的一個方面。真誠希望老師們在實驗過程中不斷制造教學(xué)經(jīng)歷，希望老師們對教材提出意見和建議，以便在今后修訂時進一步加以完善