20xx教師個人參考計劃總結為了自由呼吸的教育讀書心得-資料下載頁
2025-01-25 01:02本頁面
【正文】 些學生變得溫柔安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你明白”。有些老師把這種轉變效果視為成績，至于學生們的今后如何，他們則特別少考慮。像如此，老師只是把爽朗變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是老師的這種教育抑制了學生的身心開展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產生。蘇霍姆林斯基講過如此一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛入學的時候，是一個爽朗的、好動的、好奇心強的小孩，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽怯了。為什么會如此呢？緣故是他的女老師經常憤慨和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉。到了中學以后，一位善解人意的植物學老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農藝師。我們不妨設想一下，假如小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就遭到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。
作為老師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋養(yǎng)學生求知假設渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進展心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生開展。
讓我們都捧起書來吧！做一個閱讀者，遠離急躁與平凡；做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，為了教育的開展；做一個閱讀者，為了民族的崛起！
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