20xx小學(xué)五年級品德與社會教學(xué)參考計劃-資料下載頁
2025-01-17 05:50本頁面
【正文】 性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導(dǎo)他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這里所說的“活動”，包括外化顯形的詳細(xì)操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動。“全員參與”，確實是讓全班每一個學(xué)生都動起來，不讓一個學(xué)生被排擠或游離于活動之外?！叭虆⑴c”，是指學(xué)生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與?！叭硇摹保侵笇W(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷，而且要用本人的心靈去感受。“多感官”，確實是要發(fā)揮多種感官的功能，讓學(xué)生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受?！ ◇w驗性教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學(xué)所追索的意義都進(jìn)展了預(yù)設(shè)?！ ∵@種預(yù)設(shè)的意義或結(jié)論，具有唯一性和不可變更性。要求學(xué)生無一例外地去認(rèn)同、去掌握，由此導(dǎo)致教學(xué)步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導(dǎo)學(xué)生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與別人、個人與自然、個人與社會、個人與自我(即開展的“我”與現(xiàn)實的“我”)的關(guān)系，從而建構(gòu)和生成課程的意義?！ ￠_放性教學(xué)策略。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學(xué)素材，為老師制造性地、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源，提供了范例和空間。老師要想借助教材成功地引領(lǐng)教學(xué)，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和制造者。老師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實際情況，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，對教材內(nèi)容進(jìn)展整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)的、富有彈性的流程?！ ∥迥昙壠返屡c社會教學(xué)打算5 XXXX學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)五年級品德與社會教學(xué)打算 一、教材分析 通過對學(xué)生生活的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的才能，成為有愛心、有責(zé)任心的人。以關(guān)注每一個兒童的成長為前提，以開展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為目的，以表達(dá)育人為本的現(xiàn)代教育價值取向為理念，逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必備的道德觀，價值觀及相應(yīng)的良好行為習(xí)慣?！ 《⒔虒W(xué)要求 “物”與“人”的內(nèi)在聯(lián)合中，到達(dá)品德課與社會課的綜合，以實現(xiàn)兒童完好的人格的課程效勞。既學(xué)會做事，又學(xué)會做人，在做事中做人?！ ?，社會活動和社會關(guān)系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與才能?！ 。粩嘭S富和開展對自我、對別人、對社會的認(rèn)識和理解。 、價值觀及相應(yīng)的行為習(xí)慣?！ ∪?、教學(xué)措施 ，以物及人。在教學(xué)過程中，我們力圖在物和人的內(nèi)在聯(lián)合中，到達(dá)品德課和社會課的綜合，以實現(xiàn)培養(yǎng)兒童的完好人格的課程任務(wù)。 。向兒童展示在他們生活中所存在的一系列事實，在引導(dǎo)兒童理解這些事實的同時，著力于提示它們對我們的生活可能產(chǎn)生的意義和價值?！ ?，讓兒童在現(xiàn)實生活中得到開展與教育，努力使兒童遭遇到的現(xiàn)代生活與本民族的歷史與文化相鏈接。 ，注重學(xué)生本人的觀察、調(diào)查、探究、感受、體驗等個體以驗的環(huán)節(jié)，促使他們通過本人的活動實現(xiàn)自我的人格建構(gòu)?！ ∷摹⒔虒W(xué)進(jìn)度 周次教學(xué)內(nèi)容和課時安排： 科技帶給我們什么 社會文明大家談 健康文明的休閑生活 學(xué)會回絕 不能不記得的屈辱 起來,不愿做奴隸的人們 了中華民族的崛起為 站起來的中國人 日益富強的祖國 辭別貧困奔小康 1打開國門,走向世界 1到周邊去看看 1環(huán)球旅行去 1文化采風(fēng) 1往后復(fù)習(xí)
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