行動學習法講義(36頁)-經(jīng)營管理-資料下載頁
2025-08-04 20:12本頁面
【導讀】“行動學習法”是雷格?創(chuàng)建的，他在二戰(zhàn)之后受英國政府的委托，1965年他離開英國到比利時為高級管。法引入管理發(fā)展的科學學術領域。學習課程，被廣泛關注。專家們普遍認為這。種理論與實踐密切結合的學習發(fā)展工具。習，一邊學習又需要一邊實踐。情，研究改進行動的辦法。使他確立了自己在這一領域的大師地位。*行動學習法支持學習型組織的開發(fā)，支持組織的改革和工作流程的改革。的、在小組同伴支持下的學習過程。求對過去事件的理解，以幫助應對未來。*行動學習建立在普通人的學習過程上，境中，采取負責的態(tài)度。信心，使參加者對今后解決困難問題更有把握。決問題的過程中，個人不斷成長，一個成員互相支持，互相幫助。在行動中最大限度地發(fā)揮出來。動”可以離開“學習”。三分之一的時間確認問題。法描述通過行動學習產(chǎn)生的效果、成績。應每一位參加者的請求。同面對每一個成員的難題。始至終參加，缺少一位都會影響其他人的積極性。
【正文】 :20 發(fā)言 1 小組討論 2:203:10 發(fā)言 2 小組討論 3:104:00 發(fā)言 3 小組討論 4:004:50 發(fā)言 4 小組討論 4:505:40 發(fā)言 5 小組討論 5:406:30 發(fā)言 6 小組討論 6:307:00 總結 結束 2020年 9月 28 行動學習依據(jù)的 學習原理 2020年 9月 29 經(jīng)驗學習圈 在新的情景下 應用新的概念和原理 形成抽象的 概念和原理 觀察 和 反思 具體實際 的 體 驗 D?Kolb的學習圈 2020年 9月 30 有一個問題 計劃下一步 行動方案 確定解決問題 的可能方案 試一下看是否 有效 ,得出自己 的結論 2020年 9月 31 “雙循環(huán)”學習理論 新的理解 突然浮現(xiàn)的新認知 思考方式轉換 反思 體驗 概括理論 行動試驗 Anne and Ian, 1998 2020年 9月 32 “雙循環(huán)”學習方法應用舉例 平衡計分卡 業(yè)績 戰(zhàn)略行動方案和計劃項目 戰(zhàn)略 財務層面 顧客層 面 內部流程層面 學習與成長層面 戰(zhàn)略性學習圈 運作控制圈 更新戰(zhàn)略 吸收學習 的內容 聯(lián)系 結果 投入 產(chǎn)出 2020年 9月 33 組織 (集體 )學習動力的來源 1 、個人的期望與遠景目標 。 2 、個人對集體的承諾和投入 。 3 、以個人為基礎融合匯集成組織的期望與遠景 。 4 、團隊 (小組 )學習的科學過程 。 5 、整個組織學習的科學過程 (堅持主見與相互探詢 , 解除習慣性心理防衛(wèi) ,普遍改變習慣的思考模式 )。 6 、個人、小組和整個組織進入有意義學習的狀態(tài) 。 2020年 9月 34 成功的催化者必須具備的 三個基本素質 1 、樂于向各種設想提出挑戰(zhàn) ,事實上 ,大 多數(shù)對抗催化者可能都是輸家 。 2 、經(jīng)得起全盤拒絕甚至奚落 ,面對壓力能 談笑風生 ,瀟灑自如 。 3 、首先使自己熱起來 ,充滿激情 ,敞開自 己 ,獲得信任 ,又不感情用事 。 2020年 9月 35 影響小組績效的關鍵因素 小組規(guī)模（不超過 6人） 。 使命、目標（任務） 。 時間與過程的管理（計劃） 。 小組積極性的管理（動力） 。 小組領導（催化者） 。 2020年 9月 36 謝 謝
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