20xx論和諧社會的高校德育路徑選擇-資料下載頁
2025-01-17 02:24本頁面
【正文】 的思想品德施加影響，構(gòu)成德育過程的主導(dǎo)方面，而成為德育過程的主體。相對而言，大學(xué)生則是德育過程的客體。但兩者之間的這種關(guān)系不是絕對的，而是相對的，它是相對于德育過程本身的封閉系統(tǒng)而言的?？墒?，德育過程并不完全是一個封閉系統(tǒng)它處在社會大環(huán)境的影響下。學(xué)生接受社會上的影響越大，德育過程的系統(tǒng)也就越開放，在正確思想的指導(dǎo)下，大學(xué)生就越有可能由德育過程的客體上升到自我教育的主體地位。德育過程準(zhǔn)確地說是主體間交互影響的過程?！ 《?、“生本德育”的現(xiàn)代認(rèn)知理論支撐 隨著西方認(rèn)知理論的發(fā)展，社會建構(gòu)主義理論成為一股強大的思潮，影響著整個世界。這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不簡單是知識的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是簡單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學(xué)生共同針對某 些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己的知識的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)生不是被動的刺激接受者。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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