20xx年一年級語文教師個人年度思想?yún)⒖伎偨Y-資料下載頁
2025-01-17 01:36本頁面
【正文】 教學內容的不同，來選擇不同的方式。一些教師在教學“計算”或其他思維密度較大的內容時，按照學生的認知規(guī)律，采納“并列式”方式組織教學(多個情境依次出現(xiàn)，相對獨立)，通過不斷變換情境，吸引學生留意力。而在一些與生活實際聯(lián)絡緊密的課中(如統(tǒng)計等)，則采納“因果式”組織方式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結果(或說由前一情境推出后一情境)。
從設計情境的內容選擇上，教師們緊貼生活，有的就從四周找素材，有的則直截了當組織學生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)絡。(如一位教師在加法的教學中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)絡，設計了環(huán)保主題。)
從情境使用的目的上，有的教師創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學的價值，調動學生積極性。有的教師創(chuàng)設情境，利用學生的好奇心理，激發(fā)學習興趣。有的教師創(chuàng)設情境，讓學生通過操作，獲得自我開展……
總之，隨著課改的施行，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的方式，一種爽朗的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂方式，正逐步構成。
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