【正文】 ，能使“教”與“研”更深化一步，寫的過程是總結(jié)和提高的過程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成了把點(diǎn)滴經(jīng)歷、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的適應(yīng)。拿起筆時(shí)就會認(rèn)真考慮、細(xì)心回憶，廣泛聯(lián)想。使老師的思想得到整理、提煉，產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識，便會發(fā)覺咨詢題?！　《?、研究教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂　　“生態(tài)的課堂”為師生開展而教，為師生開展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)開展的生活、學(xué)習(xí)和工作的適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生人類可持續(xù)開展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個性、開放的思想、創(chuàng)新的質(zhì)量。通過三年的努力，打造高效的生態(tài)課堂教學(xué)方式。　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。　　“生態(tài)的課堂”從個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式。老師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者?！　W(xué)生由被動的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有制造性的學(xué)習(xí)者。生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操，生態(tài)的課堂讓學(xué)生們在新異的話題里馳騁思辨的語言。　　通過加強(qiáng)培訓(xùn)，有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來?！　…h(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化，在課堂上討論與合作，運(yùn)用多媒體設(shè)備提高課堂教學(xué)效率。　　三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的優(yōu)化　　明確了學(xué)校課程治理的目的與要求?！　?1)老師嚴(yán)格執(zhí)行上級頒發(fā)的根底教育課程文件，確保國家課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，杜絕了隨意增減科目或課時(shí)、隨意提高難度或降低要求的現(xiàn)象?！　?2)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，合理安排課程，建立、健全了教學(xué)治理制度，開發(fā)和利用課程資源，施行有效的課程教學(xué)?！　?3)研究學(xué)生個性化開展的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展的需要，合理開發(fā)了合適本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。　　(4)滿足老師專業(yè)開展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓(xùn)，努力制造老師參與課程開發(fā)的時(shí)機(jī)?！　?5)建立了老師、學(xué)生及其家長、社區(qū)人士參與學(xué)校課程治理的機(jī)制，制造必要的時(shí)機(jī)，讓他們理解或評價(jià)課程，參與課程決策。　　合理安排了課程和執(zhí)行課程計(jì)劃?！　?1)依照上級教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃或課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，對綜合實(shí)踐活動、地點(diǎn)課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《年度課程施行方案》，包括各年級的課程門類、課時(shí)分配、班級課程表、作息時(shí)間表、課程施行要求與評價(jià)建議等。　　(2)依照相關(guān)的課程規(guī)定，制訂了《校本課程開發(fā)規(guī)劃方案》，包括需要評估、校本課程的總體目的、課程構(gòu)造與門類、施行與評價(jià)的建議以及保障措施等?！　∷?、建立了必要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)制度　　如學(xué)校加強(qiáng)了對教學(xué)過程的全程治理，引導(dǎo)老師群體積極參與和開展教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)靈敏的、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)環(huán)境，確保了學(xué)生綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的教育資源。建立了老師課堂行為的根本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生人格，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。建立了老師參與課程施行的考核獎勵制度和教學(xué)研究制度。建立了開展性的課程評價(jià)體系。建立必要的課程檔案。　　五、建立了課程施行的保障機(jī)制　　學(xué)校建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)學(xué)校相關(guān)部門和人員的工作職責(zé)，構(gòu)成校長、老師、學(xué)生及其家長等共同參與課程治理的機(jī)制。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)設(shè)備等方面提供保障?！　×?、成果　　完成了老師培養(yǎng)目的　　三年來，培養(yǎng)市區(qū)級以上骨干老師達(dá)20人以上，占總數(shù)的25﹪以上。抓好了老師的學(xué)歷提升工作，全校老師本科以上學(xué)歷比例達(dá)95﹪以上，提高了具有研究生學(xué)歷以上的老師比例。中學(xué)高級老師達(dá)25﹪以上。到2021年，構(gòu)成一支以市級學(xué)科帶頭人、市級骨干老師為中堅(jiān)力量的師德高尚、學(xué)問水平高、富有創(chuàng)新精神和才能、構(gòu)造優(yōu)化的新型老師隊(duì)伍。　　完成了教學(xué)特色目的　?、爬蠋煒淞⒘苏_的教學(xué)觀，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新方式，教學(xué)方法靈敏，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特。　?、茖W(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析咨詢題與處理咨詢題的才能加強(qiáng)，目的達(dá)成率在95%以上?！　W(xué)生學(xué)習(xí)才能有了特別大的提高　　學(xué)習(xí)目的更加明確，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生自我治理的才能?！　〗虒W(xué)質(zhì)量治理工作總結(jié)范文(五)　　一個星期的質(zhì)量治理體系自學(xué)學(xué)習(xí)，使我收獲頗豐，之前我老是覺得貫標(biāo)是方式，但通過學(xué)習(xí)后，我深深的感受到質(zhì)量是成功的基石，貫標(biāo)是質(zhì)量的保障。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間安排已經(jīng)完畢了，但這一周的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是我一輩子的財(cái)富，許多知識還需要我在今后的工作中去漸漸體會、消化?！　】v觀社會，現(xiàn)在，學(xué)習(xí)和貫徹標(biāo)準(zhǔn)已被眾多企業(yè)所看重，成為企業(yè)證明本人產(chǎn)質(zhì)量量、工作質(zhì)量的一種標(biāo)準(zhǔn)。貫標(biāo)為廣大企業(yè)完善治理、提高產(chǎn)品和效勞質(zhì)量提供了科學(xué)指南，同時(shí)為企業(yè)走向市場找到了共同語言。隨著市場化進(jìn)程的不斷深化，各行各業(yè)將加快推進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，貫標(biāo)變得更加迫切。因而我這次的學(xué)習(xí)更有意義?！　⊥ㄟ^這次學(xué)習(xí)，我理解到貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠加強(qiáng)事業(yè)單位全體員工的質(zhì)量認(rèn)識與治理認(rèn)識，還能夠明確各項(xiàng)治理的職責(zé)和工作的程序，促使事業(yè)單位的治理工作由人治轉(zhuǎn)向法治，真正做到凡事有人負(fù)責(zé)、凡事有章可循、凡事有據(jù)可查、凡事有人監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)了以預(yù)防為主，標(biāo)準(zhǔn)了事業(yè)單位教學(xué)程序，從而實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位治理的持續(xù)改良和不斷提升?！　⊥ㄟ^定期組織質(zhì)量檢查、質(zhì)量審核活動，能夠及時(shí)發(fā)覺和找出教學(xué)治理活動、效勞質(zhì)量方面存在的咨詢題和薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)展有效糾正，從而提高事業(yè)單位整體運(yùn)營治理水平和質(zhì)量監(jiān)控才能，為事業(yè)單位施行全面的科學(xué)治理奠定了根底。同時(shí)也貫徹了以人為本的原則，為全面提高老師的教學(xué)業(yè)務(wù)技能、綜合素養(yǎng)制造了有效的載體。并圍繞讓上級滿意及時(shí)認(rèn)真地處理學(xué)生投訴或意見，不斷滿足上級需求與期望，贏得上級信任，提高學(xué)生滿意度，提升事業(yè)單位的社會形象和市場競爭力?！　W(xué)習(xí)完之后，比照著這個學(xué)期我們的教學(xué)情況，與我校的質(zhì)量治理體系運(yùn)轉(zhuǎn)情況，盡管在貫標(biāo)過程中我們也做了特別多工作，但我們的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的質(zhì)量治理體系文件差距依然特別大。究其緣故，我認(rèn)為主要在于以下三個方面：一是缺乏監(jiān)視考核機(jī)制的有力支持。二是教職員工的執(zhí)行才能不夠強(qiáng)。三是質(zhì)量治理體系宣貫氣氛不夠濃，一些教職員工的質(zhì)量治理體系認(rèn)識需不斷加強(qiáng)。　　通過這次學(xué)習(xí)，我將牢牢記?。豪蠋熣n前應(yīng)到教務(wù)處領(lǐng)取《教學(xué)日記》，課后認(rèn)真填寫并及時(shí)交回教務(wù)處。老師上課應(yīng)提早五分鐘到達(dá)教室或教學(xué)場所做好授課預(yù)備工作，準(zhǔn)時(shí)上、下課。授課時(shí)應(yīng)進(jìn)展考勤并維護(hù)課堂紀(jì)律，對學(xué)生違紀(jì)行為要及時(shí)糾正和教育。同時(shí)老師授課時(shí)應(yīng)留意儀容教態(tài)，力求樸素端莊、沉著大方、精神飽滿。特別要留意老師應(yīng)按照授課計(jì)劃、教案的時(shí)間、內(nèi)容、課時(shí)授課，做到授課計(jì)劃、教案和教學(xué)日記“三統(tǒng)一”。一個人不可能沒有咨詢題，不過每天能處理一個咨詢題，那么咨詢題就會逐步的減少。今后我將嚴(yán)格要求本人，認(rèn)真貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，做一個質(zhì)量治理體系的推行者和實(shí)踐者